池文君

摘 要： 為了充分體現(xiàn)學(xué)生在中學(xué)教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，必須體現(xiàn)“以人為本，科學(xué)發(fā)展”、一切為了學(xué)生的人性化理念，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，也就是突出教育管理的人性化，更有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)教育管理 人性化管理 提高策略

如今中學(xué)教育對我國實行科教興國、人才強國戰(zhàn)略而言具有十分積極的意義。中學(xué)教育作為以人為對象的教育，其根本目的是促進人性的發(fā)展。但是在如今我國的教育制度化下，教育無視人性的意義，機械地跟隨社會發(fā)展的步伐，工具化、功利化的教育越來越明顯。因此，在新形勢、新時代下，教育要把人作為發(fā)展中心，堅持“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的理念，突出管理的人性化，使學(xué)生增強自身創(chuàng)造力。中學(xué)教育人性化管理，是指在中學(xué)教育管理過程中要懂得尊重管理對象的意愿，努力做到對人的關(guān)懷。進行人性化管理需要在教育管理中以教師和學(xué)生所需為起點，努力做到解放思想、實事求是、與時俱進，把尊重人、關(guān)心人、教育人全面落實到教育管理工作的全過程，充分調(diào)動教師和學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們教學(xué)的熱情，使他們的潛在才干和能力得到充分發(fā)揮。

1.目前中學(xué)教育管理中人性化管理存在的問題

1.1觀念和意識存在一定的差距。

如今中學(xué)教學(xué)工作要真正做到“以人為本”是少之又少，由于很多教師在觀念和意識上跟不上社會教育工作發(fā)展的步伐，依然存在傳統(tǒng)的“以我為主”、“任務(wù)導(dǎo)向”的觀念和工作意識，必須對學(xué)生進行“填鴨式”傳授知識，不斷增加學(xué)生的任務(wù)量。這種教師機械性灌輸、不斷進行考試、考試答案標準化的環(huán)境下，嚴重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此以外，在教學(xué)中教師經(jīng)常強迫學(xué)生嚴格根據(jù)自己下達的要求執(zhí)行，一旦遭到反抗和違背，就采用各種方法以達到嚴格管理的目的。如：某些教師遇到不尊重教師的學(xué)生，就處以體罰；某些教師沒有意識到學(xué)生的地位，無視學(xué)生，只注重書本知識和學(xué)生考試結(jié)果。對于制訂講課計劃、確定教學(xué)手段等方面，學(xué)生都無權(quán)過問，唯有被動地接受。所以，教師受到舊觀念和意識的影響，在追求優(yōu)秀的教學(xué)成果的同時無法對學(xué)生進行人文關(guān)懷，沒有意識到在教育管理中人性化管理的重要性，大大降低教學(xué)水平。

1.2中學(xué)教學(xué)管理制度和手段缺乏人性化。

某些中學(xué)沒有科學(xué)地、合理地建立獎懲制度，過多地制定一些“開除學(xué)籍”或“勒令退學(xué)”的處罰名目。根據(jù)《未成年保護法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)該尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。而某些中學(xué)根據(jù)學(xué)生的成績排名比較學(xué)生，導(dǎo)致排在后面的“差生”則會被勸退學(xué)或勒令退學(xué)。某些中學(xué)存在很多罰款規(guī)定，如學(xué)生亂丟垃圾、抽煙喝酒的處以罰款。某些中學(xué)硬性規(guī)定學(xué)生上體育課期間不允許上廁所、喝水、回教室等。這些不科學(xué)、不合理、缺乏人性化的中學(xué)規(guī)章制度，是與實施人性化管理初衷相違背的。

2.提高中學(xué)教育管理中的人性化管理

2.1加強人性化管理，為學(xué)生提供有效引導(dǎo)和學(xué)習(xí)服務(wù)。

如今的教學(xué)管理觀念，以學(xué)生為主體，學(xué)校為教育的服務(wù)者，而中學(xué)教師的教學(xué)要以學(xué)生的真實情況靈活調(diào)整教學(xué)計劃，還應(yīng)該全面考慮學(xué)生的個別情況，為促進學(xué)生的全面發(fā)展提供有效引導(dǎo)和學(xué)習(xí)服務(wù)。在這個過程中，根據(jù)中學(xué)教育人性化管理的要求，必須認真負責(zé)對待學(xué)生的個性特征、知識水平等特征，制訂更有針對性的方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，教師應(yīng)樹立“以人為本”的思想意識，與學(xué)生進行平等交流，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對教師的信任感、親切感，建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師應(yīng)多肯定、接納學(xué)生，如當學(xué)生由于突發(fā)事件遲到或一時忘記關(guān)掉手機時，不能在眾多學(xué)生面前批評，因為他們或許對自身的行為已經(jīng)感到抱歉。教師的做法過激，不但會使學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，而且會使學(xué)生無心上課。因此，只有通過人性化管理，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.2提高教師管理中人性化管理，調(diào)動教師的工作積極性。

教師是教育管理第一線的主要勞動者。中學(xué)教育人性化管理的關(guān)鍵在于教師教學(xué)質(zhì)量也即教師教學(xué)的積極性和責(zé)任感。因此，中學(xué)教育管理一定要給予老師足夠的尊重，以提高教師的教學(xué)積極性，增強其教育工作的責(zé)任感，使教師為祖國培養(yǎng)更多的人才。首先，要善于激發(fā)教師的主人翁意識，發(fā)揮其自主精神和創(chuàng)新精神。在中學(xué)教學(xué)管理工作中，要注重培養(yǎng)老師的自主參與和創(chuàng)造意識，充分發(fā)揮老師的潛能。在進行學(xué)校決策和管理時，如一些召開全校教職工代表大會，應(yīng)盡量對教師的建議發(fā)言表示認同，增強教職工對學(xué)校的人性化管理的歸屬感。其次，在教育管理上應(yīng)加強對教師的人文關(guān)懷，健全激勵機制。所以，要不斷改進管理的決策和措施，建立人性化制度，在物質(zhì)和精神滿足教師的需求，使教師更好地為教學(xué)工作付出最大努力。

2.3建立人性化教學(xué)管理制度。

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力有一定的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足一切學(xué)生的需要，因此如果能夠由學(xué)生自己選擇適合自己的教師，那么就能最大限度地避免學(xué)生因為不喜歡教師的教學(xué)方法而導(dǎo)致成績下降。學(xué)校在制定管理制度時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況制定科學(xué)、合理、人性化的管理制度。第一，學(xué)校制度應(yīng)以學(xué)生的權(quán)利為主體，保護學(xué)生的權(quán)益。第二，應(yīng)建立多樣化的教學(xué)評價制度。根據(jù)“以人為本，全面發(fā)展”的概念，學(xué)校不應(yīng)該只是以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩且嘟嵌鹊睾饬恳粋€學(xué)生的水平，不僅從學(xué)生對知識技能的運用水平衡量，還要以學(xué)生的心理發(fā)展和精神狀態(tài)評價，促使學(xué)生全面發(fā)展。第三，建立一定的監(jiān)督制約制度。學(xué)生會犯錯，不僅是出于自身的原因，還因為學(xué)校的監(jiān)督管理制度存在弊端，所以，要提高人性化管理水平還要建立監(jiān)督制度。如建立對學(xué)生違規(guī)、違紀行為處分的聽證制度，完善學(xué)生提出申訴制度等。無論如何，中學(xué)教學(xué)管理者必須明確學(xué)生的權(quán)利主體地位，建立保障學(xué)生權(quán)利的學(xué)校制度，加強教育管理中的人性化管理。

三、結(jié)語

新形勢下，教育管理必須堅持“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的理念，努力提高人性化管理，針對學(xué)生的個性、知識水平等特征，提供更有針對性的教育管理方案，調(diào)動教師的工作積極性，對教師、學(xué)生展現(xiàn)人文關(guān)懷，滿足其需要，并建立人性化教學(xué)管理制度，努力做到解放思想、實事求是、與時俱進，把尊重人、關(guān)心人、教育人全面貫穿教育管理工作的全過程，促進人性化管理，使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

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