梁秋欽

摘要：物理教育從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更大的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是新課程的主要學(xué)習(xí)目的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，高質(zhì)量地開展物理教育教學(xué)活動、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是新時代物理教師所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量；高中物理教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0065-02

一、傳統(tǒng)教學(xué)的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，都是以“高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率”，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞來評價教學(xué)成功與否。在物理教學(xué)活動中教師扮演了最重要的角色，發(fā)揮了組織和指導(dǎo)作用。幾十年來，在教學(xué)中教師只注重單向灌輸知識，要求學(xué)生機械記憶，用題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方法來提高學(xué)生的解題能力，較大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，較大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識，從而導(dǎo)致了教師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)不下去的局面。以素質(zhì)教育為目的，教師樹立正確的教育觀，以更科學(xué)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)教學(xué)實踐為新課程的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)追求的“高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)”的教育觀念教師必須改變，應(yīng)該更為注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、做學(xué)者型教師，提升自身綜合素質(zhì)

在21世紀(jì)實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟社會發(fā)展、信息與知識緊密結(jié)合的新時代，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施是新時代的需要，也對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師的有效轉(zhuǎn)變，教師必須不斷學(xué)習(xí)、提高自身的素質(zhì)。在知識結(jié)構(gòu)方面，教師不僅需要具有扎實的學(xué)科功底，而且還要廣泛涉獵跨學(xué)科知識，擴大知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的求知欲；同時還要注重物理知識的應(yīng)用，強化科研意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進教師自身的專業(yè)提高。在教學(xué)實踐中，要深入理解掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，學(xué)習(xí)計算機信息技術(shù)，提高教學(xué)技能，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在新課標(biāo)背景下，教師要在教育理念、教育方式和教育手段等方面有所轉(zhuǎn)變，并積極深入開展課堂教育教學(xué)改革。教師應(yīng)從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完全改變教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)局面。

（一）教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)多元化、整體化

要以“知識—能力—素質(zhì)”為主線，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為本。在新課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的關(guān)注“教”徹底向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的主體意識能動性和創(chuàng)造性的提高。改變傳統(tǒng)課堂上教師主動與學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式。教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識的獲取，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另一方面教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流與協(xié)作能力的形成，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。

（二）探究式教學(xué)的應(yīng)用

探究教學(xué)是實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生能力的有效途徑。探究教學(xué)是以學(xué)生的需要為出發(fā)點，以問題為載體，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗探究、操作、調(diào)查、信息搜索與處理，從而獲得新的學(xué)習(xí)知識的方法。學(xué)生通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程，了解到科學(xué)研究方法，提高了培養(yǎng)學(xué)生的探索思維、勇于實踐的能力和不斷創(chuàng)新的動力。迄今，探究式教學(xué)在物理教學(xué)改革與實踐中取得了較多的成功經(jīng)驗，并逐漸推廣應(yīng)用，產(chǎn)生了許多探究教學(xué)類型，如問題導(dǎo)入式探究、合作式探究、實驗式探究等。在新課標(biāo)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計有效的探究教學(xué)模式，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

1.設(shè)計探究的問題情境。在新課程中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生探索新的物理情境，還要根據(jù)探索得到新的問題與已有知識問題的矛盾所在，提出所要探究的新的知識問題，將問題根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，情境可通過實物、抽象模型、演示實驗或虛擬仿真投影等方式展示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，保證教學(xué)順利開展，從而培養(yǎng)學(xué)生通過探究獲取新知識的能力和抽象思維能力。

2.創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開展有效的探究教學(xué)和情感教育。良好的教學(xué)協(xié)作環(huán)境是提高探究性教學(xué)活動的必要條件。教師應(yīng)在日常利用自己優(yōu)良的道德品質(zhì)、扎實的專業(yè)知識和教學(xué)素養(yǎng)，通過情感交流，形成平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造活躍、快樂、認(rèn)真、有序的良好氛圍，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用

現(xiàn)代教育技術(shù)必不可少，在教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，有利于學(xué)生理解掌握抽象的物理知識，有利于提高物理教學(xué)的可視性、生動性和可靠性，對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有重要作用。計算機多媒體輔助物理教學(xué)，能提高教學(xué)效率，這種教學(xué)方式改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅包括經(jīng)典和現(xiàn)代物理知識，還有物理知識的應(yīng)用。為了適應(yīng)不同學(xué)生的需要，可把物理教材分為必修和選學(xué)部分。教師要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的實踐能力。計算機仿真教學(xué)是通過計算機技術(shù)，對抽象難懂的物理內(nèi)容建模仿真。如采用MATLAB軟件實現(xiàn)動態(tài)演示布朗運動，用Multisim軟件構(gòu)建仿真實驗電路，用于“伏安法測電阻”、“LC振蕩電路的工作特點”等內(nèi)容教學(xué)。

四、加強物理實驗教學(xué)

物理實驗教學(xué)是以實踐觀察和實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，某些硬件實驗，常有調(diào)試時間長、可視性差、數(shù)據(jù)的讀取和計算精確度不高等不足，還可能受實驗儀器限制，導(dǎo)致有的實驗無法完成。這些問題教師如果處理不當(dāng)，物理教學(xué)容易變?yōu)槔碚撜f教，學(xué)生難以真正理解掌握相關(guān)知識。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式是讓學(xué)生在固定的時間內(nèi)，按照教師的指導(dǎo)方法，按照傳統(tǒng)的實驗方式、傳統(tǒng)的實驗室設(shè)備進行操作。而新的實驗室教學(xué)是讓學(xué)生通過實驗進一步理解和掌握物理知識、物理規(guī)律，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時對學(xué)生研究問題、探討問題、解決問題的能力也起到了促進作用。

1.引入仿真實驗教學(xué)示例到教學(xué)中。將仿真示例引入到教學(xué)當(dāng)中，通過多媒體投影將實驗演示和理論知識傳授相結(jié)合。這樣有助于加深學(xué)生對知識的認(rèn)識理解，增強學(xué)生的科學(xué)探究意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。一方面可以彌補傳統(tǒng)實驗中的缺陷，使課堂教學(xué)更加直觀、生動，讓學(xué)生易于理解課堂教學(xué)中的抽象概念、原理，從而提高課堂教學(xué)效率。另一方面，隨著家庭電腦的普及，高中生計算機課程的開設(shè)，仿真實驗的設(shè)計與應(yīng)用還可以擺脫實驗環(huán)節(jié)的時間、地點和設(shè)備上的限制，為學(xué)生在“課堂”與“實驗室”之間提供一個有用且有效的實踐平臺，實現(xiàn)理論和實踐的教學(xué)同步。將仿真實例與學(xué)生共享，方便學(xué)生在課后及時利用個人計算機進行知識重現(xiàn)，進行理論和實驗仿真，有助于加深學(xué)生對知識的認(rèn)識理解。

2.開放性實驗的設(shè)立及實踐。關(guān)于開放性實驗的研究與實踐，高校教育已有較為豐富的經(jīng)驗可供借鑒。建立開放性實驗室，開展相關(guān)教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得良好的動手實踐訓(xùn)練。這樣不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的理論知識得到深化和鞏固，而且也有利于提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.開展課外實踐活動。積極開展課外實踐活動，參加物理實驗的設(shè)計、小論文、小發(fā)明等競賽，參觀高校實驗室和企業(yè)生產(chǎn)車間。不僅符合STS（科學(xué)、技術(shù)與社會）的教育思想，也有利于提高他們自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，培養(yǎng)他們堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神，將所學(xué)知識聯(lián)系生活和社會實際。

五、結(jié)語

綜上所述，在物理新課程改革背景下，教學(xué)改革是每個教師義不容辭的職責(zé)，也是新世紀(jì)對提高教師教學(xué)水平的新要求，只有不斷努力學(xué)習(xí)新知識、更新舊觀念，才能跟上時代前進的步伐，做一名信息時代的學(xué)習(xí)型或科研型教師。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的人才培養(yǎng)觀，倡導(dǎo)和實施新課標(biāo)的教育理念，努力提高自身物理教育教學(xué)技能，才能真正對教育做出新貢獻(xiàn)。

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