孟曉燕

英語教學(xué)一直是人們感到頭痛的事情，老師教得若，學(xué)生學(xué)得累，往往教學(xué)效果不佳。長期以來，在英語教學(xué)中，與教師相伴最多的還是一本教科書、一支粉筆，不少教師課外花大量時間，精心收集材料，課內(nèi)不厭其煩地分析講解課文，羅列課文中某些重要詞的若干種用法等，一堂課下來，教師寫了一塊又一塊黑板的知識點，學(xué)生記了一頁又一頁的筆記，結(jié)果卻收效甚微，如何搞好初中英語教學(xué)呢？筆者在長期的教學(xué)中進行了探索。

一、注重學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚興趣，隨之就會激發(fā)他們強烈的求知欲，同時，他們會主動、積極地學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用實物激發(fā)興趣.。

中學(xué)生都是些稚氣未脫的孩子，他們對英語好奇，渴望自己也能像老師那樣來兩句“外國話”。因此，課堂教學(xué)中一定要抓住學(xué)生的好奇心。在教事物名稱時，隨手拿起學(xué)生的文具，如鋼筆（pen），尺（ruler），橡皮擦（eraser），文具盒（pencil-box）教他們，讓他們感受到英語就在身邊，學(xué)生也很容易接受。在教顏色形容詞及there be句型時，也用學(xué)生身邊的實物演練。用實物教學(xué)，形象、生動，色彩分明，學(xué)生感到親切，很容易集中注意力。課堂氣氛輕松、愉快，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)狀態(tài)好。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，印象深，效果好。

（二）利用圖片、簡筆畫誘發(fā)興趣。

實物教學(xué)是有限的。在平時的生活中，要經(jīng)常有意識地收集玩具、圖片（卡片、照片）等作輔助教具，使教學(xué)盡可能直觀化。有時運用簡筆畫，寥寥數(shù)筆，風(fēng)趣、幽默、省時、省料，往往會收到意想不到的效果。如在教形容詞：肥（fat）、瘦（thin）、大（big）、?。╯mall）、高（tall）、短（short）等時，運用簡筆畫生動活潑地展示單詞形象，既有助于加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，又可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生好樂、好玩的心理，更可使學(xué)生積極模仿學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣。

中學(xué)生興趣廣、好動、愛玩，對新生事物相當(dāng)敏感，也容易接受。在教學(xué)過程中，要抓住教材特點，結(jié)合學(xué)生實際編排游戲、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在課堂上扮演營業(yè)員、顧客、醫(yī)生、病人等，把學(xué)生熟悉的單詞、句型融入到學(xué)生表演，如買東西、看病、打電話、問路等情境中，這樣不僅極大地滿足了學(xué)生愛玩、好動的心理，而且不自覺地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生運用英語的能力。

（四）改變課堂用語，增強學(xué)習(xí)英語的信心

學(xué)生上課的精神集中的時間是有限的。一堂課上，有效地吸引住了學(xué)生，這堂課肯定就成功了一大半。改變課堂用語，運用一些提醒學(xué)生的用語，既有力，又有節(jié)奏，而且簡單。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候，讓學(xué)生大聲喊：I can learn，not a silly bird.在讓學(xué)生寫作的時候，可以喊：I can learn.often right.在讓學(xué)生做課堂練習(xí)時，則可以喊：I can do，always true.在讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，又可以喊：Still remember，never forget等。

二、講究教法，因材施教

英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段獲得的語言技能，能否在今后得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”，就是講究實際效果，把課標(biāo)的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”，就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變?yōu)椤皩嵺`課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓情于景，教師一邊做動作一邊講。例如，在教學(xué)進行時的時候，不是單純地用一張嘴空洞地講它的定義、構(gòu)成和用法，而是一邊講，一邊問“What am l doing？l am standing/sitting.”接著讓學(xué)生表演動作“closing the window/watchingTV”，等等。當(dāng)學(xué)生做動作時，問該學(xué)生：“What are you doing？”幫助他回答：“I am closing the window.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生相互提問：“What is she doing？”并回答，用開火車的方法讓每個學(xué)生得到充分練習(xí)，從而掌握新句型。學(xué)生在情景中大量實踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握重點、難點

在英語教學(xué)中要把學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化，把知識難點、重點分散化，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)而不厭。

（一）教單詞時新舊聯(lián)系，有利于吸收。

學(xué)英語最難的是記單詞。機械、硬性地強迫學(xué)生抄、背單詞，令學(xué)生覺得枯燥乏味，時間久了學(xué)生會厭倦記單詞。為了解決這一矛盾，在教新單詞時，一定要啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，用學(xué)過的單詞找出與新學(xué)單詞的區(qū)別與聯(lián)系。提示學(xué)生有的需口頭記，有的需換尾記，有的需將字母掉換位置記，有的可用漢語拼音簡化，有的需按音節(jié)拼寫記……如此一來，學(xué)生就會很容易記住一部分單詞，而所剩的無規(guī)律可循的幾個單詞，因任務(wù)輕了，學(xué)生會輕易地把它們記住。同時，引導(dǎo)學(xué)生找出單詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關(guān)聯(lián)的詞，如此一來，學(xué)習(xí)難點分散了，學(xué)生掌握的單詞量反而更大。

（二）教句型由淺入深，逐步積累。

在教學(xué)過程中，往往碰到學(xué)生會說幾個英語單詞，但不會真正與他人交際，運用不起來。這時要充分發(fā)揮老師“雜家“的魅力，用非語言形式，即身勢語、手勢語、面部表情語等，在課堂中把“說、唱、演、跳”都融入教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生每天進行2分鐘的任務(wù)性duty report，或者free talk，這看似浪費時間，其實學(xué)生在這段自由的空間中，由一個單詞、一個句子到一個段落、一篇文章，一步一個腳印地成了學(xué)者。如此一來，學(xué)生慢慢地由老師教我說英語，老師要我說英語，成為我要說英語，我想說英語。

（三）以優(yōu)帶差，全面提高。

為了不進入“上課忙乎，下課無事”的誤區(qū)，防止學(xué)生課堂內(nèi)外的脫節(jié)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，可以把學(xué)生分成若干小組，選舉有自覺性、責(zé)任心強的學(xué)生為小組長，每個小組長負(fù)責(zé)3～5人，每天督促本組成員完成教師布置的適量任務(wù)。這樣一來，學(xué)生所學(xué)知識可以當(dāng)天吸收。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，及時給予肯定，這樣學(xué)生會有種成就感、滿足感。久而久之，學(xué)生會積極完成任務(wù)，并習(xí)慣于每天記幾個單詞、背幾句英文，量變一定會促成質(zhì)變。

四、努力提高學(xué)生的效率

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，追求有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是我們追求的目標(biāo)?？茖W(xué)的課堂結(jié)構(gòu)包括教學(xué)方法、教學(xué)工具、呈現(xiàn)教學(xué)、板書設(shè)計和復(fù)習(xí)鞏固等方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)特點采取不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。運用多媒體教具，聽其音、觀其形、明其意、見其妙。溫故而知新，讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。在課堂教學(xué)中板書設(shè)計要合理，應(yīng)突出本課的知識點、語言點，同時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計相應(yīng)的課堂練習(xí)，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，解答不同形式的習(xí)題。一是要“激活”教材，利用電教器材如TV、PPT課件等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來。二是要“激活”學(xué)生，把學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”與“視、聽、說、想”有機結(jié)合，促使學(xué)生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。三是要創(chuàng)設(shè)全英語環(huán)境，要求學(xué)生盡可能地用英語對話。四是精講精練。盡量使用精練的語言，表達盡可能多的內(nèi)容，力爭每一句話都一步到位，起到畫龍點睛的作用。同時把精力放在知識的重難、疑點和關(guān)鍵點上，對已學(xué)的知識及時的鞏固及查漏補缺。五是面向全體學(xué)生，活動要面向全體學(xué)生，對那些學(xué)困生，進行分層教學(xué)，分層次布置作業(yè)，使每一位學(xué)生都成為教學(xué)主題活動的參與者。

通過分層教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，在方法上要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性地輔導(dǎo)。在策略上，要加強學(xué)生對實際問題的研究，做到缺什么，補什么。在對象上，要重點關(guān)注英語明顯薄弱的學(xué)生、采取教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式，使學(xué)生隨時可得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)習(xí)成績。在分層教學(xué)與輔導(dǎo)中要做到：一是建立和諧的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重他們的思想，善于激勵他們，在英語課堂教學(xué)中對學(xué)困生的態(tài)度要慎重，努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，從而使他們保持學(xué)習(xí)的積極性。二是尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握。在教學(xué)設(shè)計時，要充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，并根據(jù)這一點確定教法，力爭實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。三是在課堂教學(xué)中，教師必須抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”“精講”這四項教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中要真正做到心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”，同時要培養(yǎng)競爭意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，這樣學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，提高多種能力的主要渠道。在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)為切入點，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在新課程重要理念的指導(dǎo)下，提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生知識能力的全面提高。