潘彥魁

摘 要： 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域取得了很大的成果。作者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和鍛煉，還能夠使學(xué)生逐步掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，使自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué)改革 應(yīng)用研究

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，大多數(shù)教師都能夠認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，廣大教育工作者面臨的一個(gè)重大問(wèn)題是如何將信息技術(shù)科學(xué)合理地運(yùn)用課堂教學(xué)中，使信息技術(shù)輔助作用得到充分發(fā)揮。下面筆者探究了信息技術(shù)在課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用問(wèn)題。

1.將學(xué)科資源建設(shè)作為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中特有的優(yōu)勢(shì)，不能單純依靠教師掌握的技能，而要搜集大量的教學(xué)輔助教學(xué)資料，以學(xué)生的實(shí)際狀況及課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具，構(gòu)建學(xué)科的信息資源庫(kù)。要為各個(gè)學(xué)科構(gòu)建信息資源庫(kù)，就必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使每位教師都能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的辦公工具進(jìn)行網(wǎng)上備課及運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。另外，在教學(xué)中，教師還要熟練運(yùn)用各種途徑搜集有效的教學(xué)資源。在構(gòu)建學(xué)科信息資源庫(kù)時(shí)，要注意以下問(wèn)題：一是樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享；二是文件格式要統(tǒng)一，符合積極思想；三是要建成“瀏覽器——WEB服務(wù)器——數(shù)據(jù)庫(kù)”的模式，方便師生查詢(xún)檢索；四是校內(nèi)的“實(shí)庫(kù)”與網(wǎng)上的“虛庫(kù)”要結(jié)合。

2.以學(xué)生的實(shí)際狀況為依據(jù)，確定課堂教學(xué)組織的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，要遵照以生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的實(shí)際狀況為依據(jù)，確保每位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。高中生已經(jīng)基本具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)且具有一定的理解能力，因此教師要將課本教材以外的教學(xué)資源引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)實(shí)踐證明，盲目地將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并不能夠提高課堂教學(xué)效率，甚至?xí)m得其反，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的人機(jī)互動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理和生理會(huì)產(chǎn)生不良的影響，信息網(wǎng)絡(luò)涵蓋的信息量非常大，部分信息是不健康的內(nèi)容，但是學(xué)生的自控和選擇能力有限，不可避免地會(huì)受到這些不健康內(nèi)容的影響。這就要求在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，使學(xué)生不受不健康內(nèi)容的侵蝕。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重課堂信息的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，盡可能地使學(xué)生將課堂的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，完成知識(shí)的內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的能力。為了避免學(xué)生受到不健康內(nèi)容的侵蝕，要建立校園網(wǎng)的信息組織過(guò)濾機(jī)制。

在信息技術(shù)的影響下，各學(xué)科之間的界限將越來(lái)越小，中學(xué)新的課程體系正逐步建設(shè)，學(xué)科課程的整合化、綜合化必然是教育改革的大勢(shì)所趨。借助項(xiàng)目的活動(dòng)融合各學(xué)科知識(shí)，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融合于綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。如在“大氣污染”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查大氣污染指數(shù)、研究大氣污染指標(biāo)、分析各類(lèi)污染物和化學(xué)反應(yīng)原理，撰寫(xiě)科技小論文等一列活動(dòng)，將語(yǔ)文、地理、化學(xué)、生物等多學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起。當(dāng)然，知識(shí)擴(kuò)展的過(guò)程不僅僅是原有知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的整合提高。同時(shí)，項(xiàng)目活動(dòng)的可塑性為學(xué)生提供了學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施，使得綜合性的知識(shí)在活動(dòng)中得到重組，學(xué)會(huì)交流，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師往往以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而在新課改背景下，教師的教學(xué)任務(wù)不再是單純傳授學(xué)生教材中涵蓋的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力得到提高。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師必須以先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)日常的課堂教學(xué)，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、運(yùn)用信息技術(shù)的技能及創(chuàng)新意識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，全方位、多層次地給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生都找到展示自身特長(zhǎng)的平臺(tái)，從而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

當(dāng)今的信息技術(shù)給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了很多新的方式，為課堂教學(xué)增添了許多活力，在現(xiàn)代化信息技術(shù)做鋪墊為條件的教學(xué)改革下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維更活躍，主觀能動(dòng)性被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，在高昂的學(xué)習(xí)情緒下深入地探討相關(guān)的學(xué)習(xí)課題，應(yīng)用多種信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐探究，而后再以實(shí)踐探究的結(jié)果檢驗(yàn)相關(guān)理論的正確性，更理解相關(guān)理論。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生養(yǎng)成自主性的學(xué)習(xí)和自我思考習(xí)慣，在新時(shí)代的要求下全面發(fā)展自己，走向成功。

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