師：同學(xué)們，概括能力是一種重要的能力，尤其是在信息爆炸、知識飛快更新的新時代，這是一個人不可或缺的基本能力。具有較強的概括能力，我們就能迅速地篩選重要信息，精準地獲取主要資訊，從而提高學(xué)習(xí)知識、傳播信息的效率。

今天，我們將采取一種新穎的形式，來梳理《我的叔叔于勒》這篇小說的情節(jié)，以此訓(xùn)練同學(xué)們的概括能力，為下一節(jié)課分析人物形象、提煉作品的主題打好基礎(chǔ)。大家說，好不好？

生：好！（情緒激動，興趣盎然）

師：這種新穎的形式就是——編回目。（板書：編回目，理情節(jié)）

大家懂什么是“回目”嗎？

生1：“回目”就是像《西游記》《水滸傳》《三國演義》里的“第幾回：什么什么什么”。（眾生笑）

師：你說得不錯！所謂“回目”，就是章回體小說每一回每一章的題目，用來概括這一回這一章的主要內(nèi)容，一般是對偶的兩句，也有的是單句。這是中國小說創(chuàng)作特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式。例如，同學(xué)們都很熟悉的《西游記》第一回的回目是——“靈根育孕源流出 心性修持大道生”；《水滸傳》第一回的回目是——“張?zhí)鞄熎盱烈?洪太尉誤走妖魔”。

回目一般要求對偶，但我們不是文學(xué)家（生笑），所以對仗不一定要十分工整，可是字數(shù)一定要相等哦?。ㄉc頭）

我們這樣來操作：同學(xué)們先各自根據(jù)課文內(nèi)容來編寫，編好了以后，再四人小組討論、修改、完善，然后每組推選一名代表進行全班交流，看看哪些同學(xué)編得好、編得巧、編得妙！

（生笑，躍躍欲試）

師：別忙！為了提高效率，少走彎路，我們把課文分成這樣幾個環(huán)節(jié)——也可以說是這樣幾回——開端、插敘、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（板書）請給“每一回”編寫回目。

（學(xué)生自擬，然后討論、完善……）

師（見同學(xué)們準備得差不多了）：準備好的小組請舉手！好，下面請各組的發(fā)言人進行全班交流。（生笑，紛紛舉手）先說開端部分可以怎樣擬回目。

生1：生活拮據(jù)樣樣省，衣冠整齊等于勒。

生2：生活拮據(jù)，處處節(jié)?。灰鹿谡R，盼望于勒。

生3：拮據(jù)是煩心事，于勒成大救星。

生4：生活，捉襟見肘；于勒，你快回來。（生大笑）

師（板書同學(xué)們編的回目）：歌詞都出來了。同學(xué)們擬得都不錯！看來同學(xué)們很有成為大文豪的潛力啊！（生笑）那插敘部分又該怎么擬呢？

生1：花花公子糟蹋錢，打發(fā)于勒去美洲。

生2：糟蹋錢財成壞蛋，打發(fā)于勒去美洲。

生3：花光遺產(chǎn)，滾到美洲。

生4：發(fā)財變?yōu)榇蠛萌耍瑏硇懦闪烁Ｒ魰?/p>

生5：于勒發(fā)財成富翁，父母熱盼大救星。

生6：于勒，發(fā)發(fā)發(fā)；父母，盼盼盼。（生笑）

師（板書回目）：很有新意，很有創(chuàng)意啊！精彩繼續(xù)呈現(xiàn)——發(fā)展部分！

生1：哲爾塞島去旅游，小輪船上遇于勒。

生2：附庸風(fēng)雅吃牡蠣，鬼使神差遇于勒。

生3：旅游途中去吃牡蠣，小游船上巧遇于勒。

生4：菲利普請女吃牡蠣，富于勒淪為窮水手。

師：對得很工整嘛！看來集體的智慧確實是無窮的！高潮——

生1：母親大罵于勒，我給于勒小費。

生2：罵于勒，母親起怨言；給小費，于勒真可憐。

生3：給小費就是小瘋子，正直人又成臭流氓。

生4：骨肉相遇不相認，手足變?yōu)槟奥啡恕?/p>

師（板書回目）：有了這么精彩的回目，我估計莫泊桑都要感謝大家呢！最后說說結(jié)局部分——（生大笑，爭先恐后）

生1：全家希望成泡影，改乘游船躲于勒。

生2：此次旅行成陰影，這個于勒變瘟神。

生3：除了罵，還是罵；能夠躲，盡量躲。

師：看來還真不能低估大家的水平?。〈蠹揖帞M的這些回目，充分地展現(xiàn)了你們的才華，也讓我們順利地理出了小說的線索：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化（板書）。相信同學(xué)們對人物形象及課文的主題也有了初步的認識，那么，下節(jié)課的學(xué)習(xí)就會變得輕車熟路了！