摘 要：初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題在課程改革之后顯得尤為突出。初高中英語(yǔ)在教學(xué)目的和教學(xué)要求上有很大差異，導(dǎo)致很多本來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大興趣的孩子出現(xiàn)了畏難情緒。為了讓學(xué)生更好適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從熟悉了解高中英語(yǔ)課程體系和目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情三個(gè)方面做好努力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)銜接

作者簡(jiǎn)介：王亞杰，女，漢族，1964年06月20日出生，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)工作單位為內(nèi)蒙古赤峰市經(jīng)棚二中，中教一級(jí)職稱(chēng)。主要研究方向初中英語(yǔ)教學(xué)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9--01

作為一名初中英語(yǔ)教師，每當(dāng)有自己教過(guò)的孩子升入高中，給自己打電話訴苦說(shuō)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)不好，學(xué)不會(huì)時(shí)，我都心急如焚。冷靜下來(lái)之后，我開(kāi)始認(rèn)真分析原因，積極實(shí)踐，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師怎樣幫助學(xué)生搭好梯子，更快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我總結(jié)出了以下一些方法：

一、熟悉了解高中英語(yǔ)課程體系和目標(biāo)要求

初高中英語(yǔ)在教學(xué)目的和教學(xué)要求上有很大不同。初中英語(yǔ)要求學(xué)生掌握的詞匯量是2000左右，高中英語(yǔ)則需要3500左右的詞匯量；初中英語(yǔ)教學(xué)重視聽(tīng)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)則重視閱讀和寫(xiě)作。初中英語(yǔ)容量小、節(jié)奏慢，教學(xué)方式多是重復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多、難度大。高一新生剛一入校，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的變化很容易會(huì)感到力不從心，失去方向感，容易導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要把握好日常教學(xué)以外，還要努力研究高中教材的結(jié)構(gòu)，尋找高初中英語(yǔ)教材知識(shí)的銜接點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作。我們現(xiàn)在所使用的高初中英語(yǔ)教材，都是以話題為中心的，每單元一個(gè)話題，教學(xué)目標(biāo)都在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。與初三的閱讀內(nèi)容相比較，高一的閱讀材料雖內(nèi)容廣泛，但也多為熱點(diǎn)話題，貼近學(xué)生的生活。初中教師在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以把高中的知識(shí)作為拓展延伸的部分讓學(xué)生加以了解。以英語(yǔ)語(yǔ)法為例：初三時(shí)，英語(yǔ)課本中已經(jīng)講了定語(yǔ)從句，而在高一階段更為深入地對(duì)這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求初中教師在教學(xué)過(guò)程中將這一知識(shí)作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀是重點(diǎn)難點(diǎn)，也是方式方法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持對(duì)閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)習(xí)主題課文之前，可以進(jìn)行限時(shí)閱讀，提前設(shè)置問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，勾畫(huà)出課文的概要。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。到了高中，隨著英語(yǔ)課文篇幅的加長(zhǎng)，內(nèi)容增多，難度加大，如果學(xué)生沒(méi)有好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就無(wú)法適應(yīng)高中課堂的教學(xué)進(jìn)程。初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生有預(yù)習(xí)要求，不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，并落到實(shí)處，使其達(dá)到預(yù)期目的 。

2.使用工具書(shū)的習(xí)慣。授人以魚(yú)不如授人以漁。初中教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)不被動(dòng)地等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查字典。自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，經(jīng)常翻閱，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

3.朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的是運(yùn)用。中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)缺少環(huán)境，所以朗讀就顯得尤為必要。朗讀既可以幫助學(xué)生練口語(yǔ)，又可以幫助記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。從初中開(kāi)始，教師就要要求學(xué)生張開(kāi)嘴巴，大聲朗讀，養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣。

4.聽(tīng)課的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要眼到、耳到、口到、心到、手到、腦到，積極配合老師，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，多動(dòng)腦筋積極思考。對(duì)于老師的提問(wèn)要踴躍發(fā)言；養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，積極參與話題的討論和辯論，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。往往專(zhuān)心聽(tīng)課的學(xué)生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容，學(xué)生要做到集中精力，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)：回答問(wèn)題，相互對(duì)話，扮演角色，復(fù)述課文等。

5.做筆記的習(xí)慣。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，全面系統(tǒng)地做筆記，將自己所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)及重點(diǎn)加以圈注。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。學(xué)生在做筆記時(shí)，教師要讓學(xué)生分清課堂內(nèi)容的主次地位，采取“有重點(diǎn)、有選擇”的記錄原則，著重記本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。總之，做好筆記能夠提高課堂效率，而經(jīng)常翻看筆記則是對(duì)筆記價(jià)值最有意義的延伸。

6.復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每上完一堂課，一定要留復(fù)習(xí)的作業(yè)，把當(dāng)天上課的內(nèi)容在腦子中過(guò)一遍，以加深印象。上完一篇課文，要求學(xué)生盡量能背誦全文或能復(fù)述大意。落實(shí)文中重點(diǎn)詞、詞組、句型和語(yǔ)法的用法，要求能舉一反三，靈活應(yīng)用，多做造句練習(xí)。要求學(xué)生自己寫(xiě)卷面分析，找出自己學(xué)習(xí)上的缺陷，制訂彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞的具體措施。

三、激發(fā)學(xué)生持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)勞動(dòng)者和獲益者。利用各種辦法降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過(guò)的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問(wèn)題中，無(wú)論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若。

英語(yǔ)是一種文化現(xiàn)象，也是一種交流的工具。通過(guò)師生的共同努力，克服諸多的不適應(yīng)，以及不好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既遵循了學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律，又對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。對(duì)初中教師而言，提高了自身的執(zhí)教水平，為以后的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造了條件，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

2、黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.

3、王媛.高中新課程怎樣教（英語(yǔ)）[M].北京：北京教育出版社，2008.

4、王維；搞好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J]；天津教育；2002年06期

5、沈蘇勤；初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]；中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬）；2010年03期

6、丁促進(jìn)；淺論如何做好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的銜接教學(xué)[J]；瘋狂英語(yǔ)（教師版）；2010年02期