梁傳波

摘 要：隨著教育教學改革的深化，強化學生基本素質、提升文化素養(yǎng)的教育理念越來越滲透到各學科領域，構建充滿人文情趣的和諧英語課堂，提高英語課堂教學效率至關重要；目前的英語教學中存在的問題是課堂效率不高、學生學習效果不明顯，學習成績沒有得到大幅度提高；為此以提升學生文化素養(yǎng)為契機構建和諧有效的英語課堂，繼續(xù)強化學生素質訓練，進一步探索提高英語課堂教學質量的有效途徑。

關鍵詞：有效；策略；心理學；興趣；人本主義；反思評價

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

一、什么是有效的英語課堂

1、有效的英語課堂首先要符合心理學規(guī)律

2、有效的英語課堂是一個動態(tài)的課堂

3、有效的英語課堂是平等的、民主的、真誠的、互相尊重的

二、有效課堂的教學策略

（一）有效課堂首先要符合心理學的規(guī)律

1、讓學生產生興趣，興趣是最好的老師，有了興趣學生才有自主能動學習的可能。怎樣讓學生產生興趣呢？

（1）教師信息量的廣度和深度，是讓學生產生興趣的原動力，發(fā)動機，所以平時教師要養(yǎng)成閱讀的習慣，厚積才能薄發(fā)。

（2）充滿趣味性的課堂教學語言能夠讓學生產生興趣。妙趣橫生的課堂教學情境可以對學生產生極大的吸引力，提高學生的學習興趣和注意力，課堂教學使用的語言是促進教學效果的關鍵要素，教師在課堂上借助語言的魅力隨意調動學生的積極情緒，讓他們始終保持良好的精神狀態(tài)，在愉快的氛圍中接受知識。

（3）充滿人文情趣的課堂教學與提升學生文化素養(yǎng)和推進語言的規(guī)范化有關，既強調語言結構、語法的規(guī)范與恰當，更要強調語言的得體（Appropriative）與適用，基本符合語言運用的文化背景需要。曾經有一位教師在課堂上提出這個問題：How heavy are you ，這從構成完整句子的語言結構、語法上都沒有任何問題，但從文化的角度看，卻完全違背了得體的原則。所以學習外語應該正確對待語法知識、文化素養(yǎng)和語言環(huán)境的關系。

（4）構建和諧的充滿人文情趣的英語課堂與有效活動的組織，開展、實施有關。新課程教學標準化理念提倡讓學生在活動中學習（Learning from doing），由確定任務到完成一定的語言訓練實施活動。語言活動的組成形式有很多種，內容多變。希望在組織學習的活動中能夠提出一些的建議，這樣既可以讓各小組參加，也可以有更多的人參與討論與交流，有效使用語言完成了任務與交際。傳輸文件“蘇悅 王耀飛.jpg”失敗，未知錯誤類型。

2、讓學生期待有懸念，心理放不下，有期待

通過提出具有心理學意義的問題，讓學生產生期待、懸念、心理放不下的心理效應，所以問題的提出是有技巧的。

（1）有些問題與以前學過的知識有沖突，不符合以前學過的規(guī)律，“不可思議”，從而讓學生產生了探索了欲望，有懸念，從而有了學習的動力。

（2）問題提出的技巧。一些好的問題，有效的問題，往往是激發(fā)學習者思維、點燃學習者思路的火花。提出問題涉及問題的難易程度、學習者的知識背景、知識程度、學習進度有關。

（3）問題提出還要考慮到涉及的面和切合實際。在實際中，經常有老師為了活躍課堂氣氛，常有使用一些不需經過多少思考的問題，一些有經驗的老師提出：課堂盡量避免提出一些簡單的‘yes or no問題。問題的提出應關注于是否有利于學生思維的活躍，是否有利于學生使用英語表達的能力。比如學習hero這一單元之后，提出一個問題，詹天佑、花木蘭、楊利偉是不是英雄，為什么？

對于每個人來說，就可以有不同的擴展空間，有利于學生思維的發(fā)散與表達，語言能力強的學生可以做更多的闡述，能力一般的學生可以做簡單的說明與表達。

（4）在課堂教學中，筆者曾嘗試讓學生自己提出問題，這些問題先讓學生來回答，當學生無法回答時，老師再做出一定的幫助或引導，這樣做的效果也很不錯。

（二）有效的課堂是一個動態(tài)的課堂，讓每一個學生都動起來——等待和互動

1、等待

等待也是一種教育，等待是一種工作方法，等待是一種治療方法，因為出水痘而發(fā)燒不用治療，等待他出完了就好了。等待是一種前瞻性，有了前瞻性，站在高處解決問題就相對容易一些。比如，在課堂上提出問題不急于公布答案，給一段時間等待，讓差同學想一想，讓好同學整理一下思路，讓差生有心理期待，讓好同學完善思維過程。短短的幾十稍的等待時間，就解決了兩極分化問題。

2、互動

讓所有的學生在各自的層面上動起來。

（1）習題布置是關鍵：

有梯度、基礎、中檔、難題、分布合理，單位時間內每一層次的學生都有自己干的活，同一時間內基礎差的完成基礎就行了。好的在完成基礎題之后再解決中檔難題，做題的時候單位時間內都在動。

（2）講題的時候互動

①自講；②同桌互講；③學生代表講；④老師提問讓好同學答辯；⑤老師總結。

（3）鞏固復習。鞏固復習的策略和方法有很多，在每堂課的開始利用一定的時間復習上一節(jié)課所學知識，在每節(jié)課都留有一定時間對當堂所學知識回憶與鞏固，有效利用多媒體技術強化記憶。

（三）有效的英語課堂是平等的、民主的、真誠的、互相尊重的，有效的課堂是智慧的交流，是平等的，對于每個學生都要關注。教師在課堂的位置是靈活機動的，這樣便于真實掌握每個學生的學習情況；對個別學生的批評與警示應以“Eye contact”為主，這樣不至于影響大家；避免使用一些模糊的稱呼，強化激勵措施，正如一位英國教師所說：Good teachers always help and instruct the learners. Great Teachers always encourage and inspire the learners.

三、有效課堂的課后反思

有效的課堂既包括課前的準備與課堂的實施，也包括課后的信息反饋與教學實踐反思。通過與學生的交流和作業(yè)完成情況可以了解課堂的效率與預定目標的達成與否，作為教師個人的反思，可以更好地提高自我的教學效果，更有利于下一次的教學。

四、有效課堂教學策略的評價

構建有效課堂必須采取獨特的教學策略，要看其對于學生的知識掌握、能力提高與文化素養(yǎng)的發(fā)展是否起到促進作用，是否符合語言學習過程中的文化習慣與規(guī)律？有效激勵學習者積極參與語言的學習，激發(fā)他們使用語言的信心，培養(yǎng)學習興趣和探索精神，這些才是有效課堂所追求的目標。

五、結束語

加強有效課堂的研究，采取有效的教學策略，不僅能提高英語學習者的學習效率，更加有利于提升學生的文化素養(yǎng)和語言接受能力，同時也有益于教師的發(fā)展與提高。