宋張靜

摘 要：禮貌原則是語用學(xué)的一個(gè)重要原則，在大學(xué)英語教學(xué)中起著重要的作用。本文對Leech 的禮貌原則在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用進(jìn)行淺略的探討。禮貌原則運(yùn)用于大學(xué)課堂，能建立平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，對于營造融洽課堂氛圍有重要意義。

關(guān)鍵詞：禮貌原則；大學(xué)英語教學(xué)

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

語用學(xué)主要研究特定場合下的特定話語，特別強(qiáng)調(diào)語境影響，從而規(guī)范交際中的語用原則。只有遵守某些語用準(zhǔn)則，才能順利完成交際。大學(xué)英語課堂教學(xué)的目的是幫助學(xué)生發(fā)展英語綜合應(yīng)用能力，以便使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。營造良好的課堂教學(xué)氛圍是大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)之一，令人心情愉快的教學(xué)環(huán)境和沒有精神壓力的學(xué)習(xí)氛圍是成功預(yù)言學(xué)習(xí)的必要條件。而禮貌原則的應(yīng)用在于營造和諧的交際氛圍，促進(jìn)交際目的的完成。大學(xué)英語教學(xué)中，禮貌原則作為師生言語交際的潤滑劑，它的運(yùn)用有利于創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。

一、禮貌原則的內(nèi)涵

英國著名學(xué)者Leech在其《語用學(xué)原則》一書中提出的禮貌原則是到目前為止影響最大的關(guān)于禮貌原則的理論之一。它以Grice的合作原則為基礎(chǔ)，同時(shí)又彌補(bǔ)了合作原則在解釋間接會(huì)話含義的不足。這一原則包括六項(xiàng)準(zhǔn)則：得體準(zhǔn)則（盡量少讓別人吃虧，盡量多使別人受益），慷慨準(zhǔn)則（盡量使自身受益最小，盡量多讓自己吃虧），贊譽(yù)準(zhǔn)則（盡量少貶低別人，盡量多贊譽(yù)別人），謙遜準(zhǔn)則（盡量少贊譽(yù)自己，盡量多貶低自己），一致準(zhǔn)則（盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致），同情準(zhǔn)則（盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的同情）。

二、禮貌原則在大學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用

2.1得體準(zhǔn)則和慷慨準(zhǔn)則

大學(xué)英語教學(xué)課堂上，老師往往處于主動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生自卑、緊張等心理。如果能以學(xué)生為中心，就能一定程度上幫學(xué)生克服上述心理問題，提高自信心。比如，在表示請求時(shí)，委婉比直接要禮貌些。如：Answer the question. Would you like to answer the question？第一句命令式語句，第二句是商量的口吻。第一句比第二句直接，后者更能縮短師生社會(huì)距離，這樣的課堂會(huì)比較輕松，更有利于學(xué)生積極參與進(jìn)來。學(xué)生主動(dòng)性提高，必然利于教學(xué)效果提高。

得體準(zhǔn)則與慷慨準(zhǔn)則相對應(yīng)，這樣教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，成為良好課堂氣氛的創(chuàng)造者、豐富多彩教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者，而不是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，盡可能讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的中心，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與教學(xué)。

2.2贊譽(yù)準(zhǔn)則和謙遜準(zhǔn)則

贊譽(yù)準(zhǔn)則的核心是盡量擴(kuò)大對他人的表揚(yáng)，減少對他人的批評。在課堂上，學(xué)生都喜歡受到表揚(yáng)，所以，教師對于學(xué)生的應(yīng)答，應(yīng)給與肯定，常用"Thank you！"等禮貌用語。同時(shí)，要用類似"Perfect！/Excellent！/Well done！"等贊揚(yáng)的話語，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣利于學(xué)生建立自信，更能主動(dòng)參與教學(xué)。

此外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循謙遜準(zhǔn)則。教師若喜歡吹噓自己的優(yōu)點(diǎn)和成績，從而樹立自己的權(quán)威，把學(xué)生的成績說成是教學(xué)的努力，學(xué)生的錯(cuò)誤說成是學(xué)生自己的不努力，這樣學(xué)生會(huì)覺得厭煩。教師的權(quán)威要靠實(shí)實(shí)在在地教學(xué)實(shí)踐慢慢樹立起來，適時(shí)的謙虛更能彰顯教師的人格魅力。

2.3一致準(zhǔn)則和同情準(zhǔn)則

盡量縮小與他人的不同意見，盡量夸大與他人的相同意見，即求同存異。大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力把自己看成學(xué)生的一員，站在學(xué)習(xí)者立場來控制盒調(diào)整自己的課堂語言。如教師可以多用we和let's，這樣能讓學(xué)生感覺貼切親切，拉近師生距離。在批評時(shí)，教師少用you，因?yàn)橹苯俞槍W(xué)生，會(huì)傷害其自尊。不直接批評，減少出現(xiàn)尷尬難堪局面，教師可用perhaps，I think來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤。

同情準(zhǔn)則核心是要求說話者盡量減少對他人的厭惡，盡量夸大對他人的同情，減少雙方情感上的對立。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師盡可能避免以教訓(xùn)人的語氣、甚至盛氣凌人冷嘲熱諷的語言對學(xué)生直接批評，應(yīng)給與足夠的鼓勵(lì)。如學(xué)生成績不理想時(shí)，教師可說Never mind，you can do better next time.I believe you！這樣學(xué)生們受到安慰鼓勵(lì)，必能激發(fā)他們勇于改正

錯(cuò)誤。

三、師生言語交際與禮貌原則

3.1言行舉止得體

教師要說話得體，就必須教學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確、完整，不能出現(xiàn)差錯(cuò)。教師說話要客氣、禮貌，不能發(fā)號施令，說話不留余地，不能以老師自居，就不顧及學(xué)生的面子。

3.2多多表揚(yáng)學(xué)生

教師要注意說話的方式，多表揚(yáng)，少貶低學(xué)生。如果學(xué)生犯錯(cuò)了，可以用"You've done well， but I think you can still do better."這樣學(xué)生能愉快的接受。老師的禮貌語言是對學(xué)生的尊重，學(xué)生必然充滿信心，會(huì)繼續(xù)努力。

3.3縮短師生距離

教師進(jìn)行課堂教學(xué)，要與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，盡量縮短師生距離。若諷刺挖苦和哄騙威脅，會(huì)傷害學(xué)生的感情。當(dāng)然污言穢語等不潔語言，則會(huì)引起學(xué)生的反感，不利于師生感情的發(fā)展。

四、結(jié)語

禮貌原則是重要的語用原則，也是教師需要掌握的教學(xué)藝術(shù)。通過分析我們能看出，在師生言語交際中，教師必須注重禮貌策略的運(yùn)用。教師善于應(yīng)用禮貌策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，拉近師生距離，避免傷害學(xué)生自尊心。通過營造平等、和諧的教學(xué)氛圍，能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、Leech，G.N.Principles of Pragmatics[M].London：Longman Group Limited， 1983.

2、何自然，冉永平.語用學(xué)概論[M].長沙：湖南教育出版社，2002.

3、劉潤清.外語教學(xué)中的科研方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

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