張麗輝

摘 要：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展會起到重要的作用，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，在課堂教學(xué)中將學(xué)生引入特定的教學(xué)情境，讓他們?nèi)硇牡伢w會和思考課文內(nèi)容。教師還要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的主人，并培養(yǎng)學(xué)生在課后自我學(xué)習(xí)和提高的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)

[中圖分類號]：G62 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，我們要想真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的人才，就要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)要求以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)生自我管理和自我約束的能力還不強(qiáng)，要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主獲取知識的能力，還需要教師逐漸引導(dǎo)，要改變課堂教學(xué)的模式，建立一種以學(xué)生為中心的教學(xué)互動型課堂，通過各種課堂活動和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，使學(xué)生建立起一整套的自主學(xué)習(xí)體系，無論是在課內(nèi)還是課外，都具備主動搜尋資料，主動思考和解決問題的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動探究

小學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的好奇心，喜歡發(fā)現(xiàn)和探索，而知識灌輸式的教學(xué)方式很容易抹殺了學(xué)生的探索精神和新奇感，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，很難構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師要充分利用學(xué)生喜歡探究的心理，讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的知識同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過細(xì)致的觀察，來發(fā)現(xiàn)知識的奧秘。

引導(dǎo)學(xué)生去探究知識，可以通過布置一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，預(yù)習(xí)新知識對學(xué)生是十分重要的，可以有效地提高課堂效率。教師在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，不要讓學(xué)生死啃書本，可以采取靈活的方式，把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成一種實(shí)踐性的活動讓學(xué)生去去體驗(yàn)和嘗試。比如，數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)任務(wù)就可以變成去超市購物，計(jì)算商品的價格，清點(diǎn)商品的數(shù)量等等，把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成一種任務(wù)或活動。在課堂上可以利用幾分鐘時間，讓學(xué)生介紹自己的成果和體會，由此引出新課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時，自然想要找到解決的方法，這樣他們對新知識就會有更高的關(guān)注度，也培養(yǎng)了一種主動探究的學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)立教學(xué)情境

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要在課堂教學(xué)方式上下工夫。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立一種課堂情境，并吸引學(xué)生進(jìn)入到這樣一種情境和氛圍之中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色之后，他們自然能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，也會主動去思考和探求問題的答案。在小學(xué)語文課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的語境，可以幫助他們更好地理解課文的內(nèi)容和思想情感。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文語境可以采取多種方式，如果是記敘文體的文章或者是游記，教師可以借助多媒體設(shè)備，再現(xiàn)作品中的景物和場景，讓學(xué)生通過觀看視頻或者圖片，有一種身臨其境的感受；如果是議論文，教師可以根據(jù)文章中探討的問題和論點(diǎn)，讓學(xué)生展開討論或辯論，也可以直接提出幾個問題，讓學(xué)生來思考，之后再引入課文教學(xué)，學(xué)生的思路和注意力就完全轉(zhuǎn)移到課文語境中了。通過這樣的情景化學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有興趣，愿意以一種主動和積極的狀態(tài)去學(xué)習(xí)和思考。

三、尊重學(xué)生的個性和自主性

小學(xué)生的思維比較活躍，個性鮮明，他們很愿意以自己的方式來思考，也喜歡質(zhì)疑和挑戰(zhàn)各種問題。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的思維方式來思考是很重要的，但這并不意味著所有的學(xué)生都要按照統(tǒng)一的模式來學(xué)習(xí)和思考。我們傳統(tǒng)的教育方式特別認(rèn)同教師的主導(dǎo)性與權(quán)威性，只有老師給出的答案才是標(biāo)準(zhǔn)答案，只有課本上的內(nèi)容才是最正確的，這樣一種固定化的思維模式，必然會影響到學(xué)生個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，這也是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)中的重要問題。

為了給學(xué)生營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，給他們發(fā)言的權(quán)利，允許有不同的觀點(diǎn)和聲音。教師可以鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己設(shè)定問題，并自己尋求解決的方法，也可以通過分組討論的形式來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人?？赡芤婚_始學(xué)生提出的問題會顯得比較零散，內(nèi)容五花八門，不過經(jīng)過一段時間的練習(xí)和引導(dǎo)之后，學(xué)生就能學(xué)會以正確的方法去分析和解決問題了，這對于他們自主思維能力的發(fā)展是十分有益的。

四、課后自我學(xué)習(xí)和提高

課堂教學(xué)既是知識傳授的過程，又是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的過程，教師不僅要幫助學(xué)生記憶和理解重點(diǎn)的內(nèi)容和知識點(diǎn)，更要幫助學(xué)生建立起知識系統(tǒng)和體系，讓學(xué)生把新的知識和信息不斷納入到自己的知識體系中。教師要鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生通過各種途徑來搜索資料和擴(kuò)大知識面，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多有益的信息。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)留作業(yè)的方式，多給學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)或者課外任務(wù)，讓學(xué)生自己去查找和探求答案，培養(yǎng)創(chuàng)造性和自我提高的能力。

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對他們今后的學(xué)習(xí)具有重要的意義，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力，要善于運(yùn)用科學(xué)的方法來探索世界，這樣的人才才能夠在未來激烈的競爭中脫穎而出。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也對我們的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，是對我們教育方式的一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該積極開拓思路，革新教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

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