楊淑珍

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師。但是興趣是從哪兒來的，又將向哪兒去呢？這是每個人都比較困惑的問題，也是筆者必須研究的問題。那么如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 培養(yǎng) 學(xué)生 興趣

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0198-01

信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就本人的實踐談一些不成熟的看法。

1 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要的一點在于上課前的情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去的重要環(huán)節(jié)。所以我們教師要緊緊抓住這點，從授課開始就要抓住學(xué)生的心思，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說良好的開端是成功的一半。那么我們教師如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認為可以采用以下四種導(dǎo)入方式。

1.1 講故事導(dǎo)入，

故事具有趣味性并能煽情，而且小學(xué)生對于故事有著天然的興趣，所以講故事導(dǎo)入符合小學(xué)生的心里特征。他們能夠從故事情景中，可見可聞，產(chǎn)生真切感，只有感受真切，才能入境。只有入境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講授小學(xué)四年級《走進電腦畫室》一課時，筆者就先講了一個故事：從前有這樣的一個人，他非常聰明，在沒有畫筆，沒有顏料，沒有調(diào)色板，沒有圖紙的情況下卻畫出了五顏六色的圖畫，非常非常地漂亮。同學(xué)們，你們相信有這樣的人么？你想不想做這樣的人呢？筆者一講完，學(xué)生們都表示不相信，并且回答愿意當(dāng)這樣的人。這樣我成熱打鐵引導(dǎo)他們，順利地展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的興趣已經(jīng)被激起，所以這一堂課收到了很好的效果。

1.2 音樂導(dǎo)入

音樂就其本質(zhì)講，是最不善于表現(xiàn)視覺上可以把握的現(xiàn)實世界中的有形客體的，它最大的長處就在于高度地概括表現(xiàn)人類內(nèi)在的心理體驗和微妙豐富的感情狀態(tài)。能夠激發(fā)小學(xué)生求知的興趣。例如筆者在《給幻燈片加上聲音》這一課時，筆者就采用了音樂的導(dǎo)入。同學(xué)們一聽優(yōu)美的音樂，覺得很奇怪，怎么會有音樂，這音樂是怎么來的，這樣就很好的激發(fā)了他們求知的興趣。教學(xué)過程水到渠成的順利進行著，而且教學(xué)效果非常明顯。

1.3 動畫片導(dǎo)入

根據(jù)小學(xué)學(xué)生的心理特點，他們非常喜歡動畫片，所以利用動畫片的導(dǎo)入是每個老師必須掌握的。例如，筆者在講《給幻燈片加上動畫效果》這一課時，筆者把事先做好的有動畫片的幻燈片給學(xué)生看，他們看的時候，都很驚訝的問動畫是怎么來的，筆者說是他自己做的，他們更驚訝了。老師也會做動畫片？筆者說你想不想自己也動手制作這樣的動畫？想。這樣在同學(xué)們情緒高漲的促使下順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2 通過點一點、畫一畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)信息技術(shù)教育教材的編寫依據(jù)是教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，其中對各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容作了詳細的指導(dǎo)性的規(guī)定，但是又非常地靈活，給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如“用計算機畫畫”，要求掌握“繪圖工具的使用”，但并沒有規(guī)定必須使用Windows畫圖程序作為平臺，教師可以根據(jù)學(xué)校的條件及學(xué)生的接受能力做出其它選擇，沒有必要照本宣科，使一些對畫圖程序已經(jīng)“玩”得很溜的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡利用電腦繪畫，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫的過程中還能培養(yǎng)他們美的情操。

3 重組教材 繁簡相結(jié)合

每學(xué)期的信息技術(shù)教材中會有一些難度比較大點的內(nèi)容，相對基礎(chǔ)好的學(xué)生來說這不算什么，但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)起來抽象性比較強，很難學(xué)懂，所以就失去了學(xué)習(xí)的興趣，為避免打擊他們學(xué)校的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，筆者把教材中較難的知識點和較簡單的內(nèi)容有機的重新組織在一起，或是貫穿在一些益智的游戲在內(nèi)，讓每位同學(xué)每一節(jié)課都學(xué)的有松有緊，這樣學(xué)生不僅不會覺得知識太簡單沒有興趣學(xué)，也不會因為知識太難而沒有學(xué)習(xí)的興趣。例如在講《網(wǎng)上搜索》一課，教材內(nèi)容都是些枯燥無謂的文字敘述，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在上課的時候筆者把游戲《五子棋》和教材結(jié)合起來進行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立馬就來了，整堂課讓同學(xué)們在玩中獲得知識，在學(xué)習(xí)知識中玩的開心。所以整節(jié)課下來，同學(xué)們不僅愉快掌握了本節(jié)課的知識，而且還索游戲五子棋的過程中掌握了搜索資料的方法并開發(fā)了同學(xué)們的智力。

4 因材施教

在教學(xué)中教師要根據(jù)不同學(xué)生的認知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，應(yīng)選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的進行教學(xué)，發(fā)揮每個學(xué)生的長處，彌補每個學(xué)生的不足，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立每個學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師怎樣才能做到因材施教了。在教學(xué)中筆者認為有以下幾點。

（1）教師對一些基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)較低的接受慢的學(xué)生要有耐心，幫助他們建立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。讓他們自己動手多試幾遍，從一次又一次一次遇到問題的過程中學(xué)習(xí)知識點。這樣時間一長，他們就會對所學(xué)的知識基本掌握了。

（2）對于一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，放手讓他們自己去探索，雖然有的時候可能得不到預(yù)期的答案，但也得到了經(jīng)驗，俗話說：“電腦是玩出來的嘛！”，把“電腦”交給學(xué)生，他在探索的過程中培養(yǎng)了興趣，形成新的求知欲。所以，我們在教學(xué)活動中，應(yīng)按學(xué)生層次，分別對待，分別要求。因材施教。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法多種多樣的，這就需要教師在教學(xué)中大膽實踐，不斷改進教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。要把信息技術(shù)課的教學(xué)搞好，就得充分抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生求知的欲望，正確引導(dǎo)學(xué)生好動的心理特點。這樣，學(xué)生才會越學(xué)越有興趣。

參考文獻

[1]葉勝利.計算機教學(xué)中的幾點體會.

[2]吳潔.淺談計算機教學(xué)中的興趣化教學(xué).

[3]培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動機.中國信息技術(shù)教育.