孫輝

摘要：隨著科技的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)逐漸普遍化，各個行業(yè)都處在網(wǎng)絡(luò)化的進程中，因此，綜合布線人才的需求缺口逐漸增大。為了滿足市場需求，高職院校要對綜合布線課程教學(xué)方法進行改革。本文通過對布線人才的就業(yè)需求進行綜合分析，闡述綜合布線課程教學(xué)現(xiàn)狀，同時提出具體的教學(xué)方法，進而為解決布線人才提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 綜合布線 教學(xué)改革

綜合布線系統(tǒng)概念起源于20世紀80年代初美國的智能建筑。它以建筑物為平臺，采用高質(zhì)量的標準纜線和相關(guān)連接器件，在建筑物內(nèi)組成標準、靈活、開放的信息傳輸系統(tǒng)，解決了過去建筑物內(nèi)各種布線彼此獨立、互不相容的問題，并與外部網(wǎng)絡(luò)相連接。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)化在國內(nèi)各個行業(yè)都全面展開，綜合布線人才的需求缺口也在不斷擴大。因此，對于職業(yè)院校中的移動通訊專業(yè)和計算機專業(yè)中，綜合布線已經(jīng)成為一門不可或缺的專業(yè)課程。但是，同市場需求相比，高職院校的課堂教學(xué)與實驗實訓(xùn)水平還存在一些問題。因此，改革教學(xué)方法成為高職院校發(fā)展的趨勢。

1 綜合布線人才的就業(yè)需求

在市場就業(yè)需求方面，綜合布線系統(tǒng)的工作主要包括：布線材料、設(shè)備、工程、監(jiān)理和驗收、管理和維護等方面的崗位。因而，對于人才的需求也是各個方面的。對于綜合布線來說，小區(qū)物業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校、交通、商場、銀行等部門的監(jiān)控系統(tǒng)、社區(qū)樓宇安防系統(tǒng)、智能小區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)等，在各個行業(yè)已經(jīng)得到推廣和使用。21世紀是一個網(wǎng)絡(luò)時代，在這個時代對網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)人員的需求數(shù)量將非常龐大，同時也需要大批的生產(chǎn)制造技術(shù)工人、工程技術(shù)人員，以及相應(yīng)的設(shè)計、施工、監(jiān)理和維護等方面的人員。

2 綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀

對于高職院校來說，開設(shè)綜合布線課程的主要目的是：通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程，進而熟悉不同的作業(yè)規(guī)范，對樓宇綜合布線的常用材料，相應(yīng)的品牌有個初步的了解，培養(yǎng)對綜合布線工程的規(guī)劃、設(shè)計、組織、管理的綜合能力，最終形成良好的職業(yè)道德。在教學(xué)中應(yīng)該以“應(yīng)用為目的”，學(xué)以致用，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接。但在教學(xué)中該課程存在著一些問題，比如：教師的教學(xué)內(nèi)容與實際工作需求相脫離，教學(xué)重點只停留在理論上，而實訓(xùn)器材和場地存在明顯的不足和匱乏；在教學(xué)過程中，學(xué)生覺得課堂內(nèi)容枯燥乏味，根本沒有學(xué)習(xí)的積極性和熱情；而在就業(yè)時，用人單位普遍認為學(xué)生的實踐技能非常薄弱，不了解當(dāng)前工程中的實際操作方法，因而不太愿意接納學(xué)生。

3 教學(xué)改革的方式

3.1 從面向崗位能力出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目標，鞏固和強化學(xué)生的團隊意識與彼此合作的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標，明確學(xué)生的培養(yǎng)方向。對于綜合布線課程來說，其特點是側(cè)重實訓(xùn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，教師和學(xué)校應(yīng)該重點建設(shè)綜合布線實訓(xùn)室，參照崗位能力標準，為學(xué)生創(chuàng)造親自動手調(diào)試的機會，讓學(xué)生以全方位、多角度的方式了解綜合布線過程。在標準網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，了解教學(xué)和實踐的重點及難點，進而培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場施工的動手能力。受工作性質(zhì)的影響和制約，綜合布線所設(shè)的崗位通常以項目組的形式出現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識格外重要。小組內(nèi)各成員在教師的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，變得彼此信任、共同進退。大家能及時討論出現(xiàn)問題，同時做出相應(yīng)的調(diào)整和修改，組員之間通過配合，彼此之間的合作變得越加默契，對過程中出現(xiàn)的問題進行集體總結(jié)。因此在整個教學(xué)中采用以完成具體項目為目的，將這個項目中的教學(xué)內(nèi)容隱含在內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過獨立思考，或者通過討論的方式解決問題。根據(jù)綜合布線的課程特點，教師要確定綜合布線工程項目的工作流程，進而確定綜合布線技術(shù)知識的結(jié)構(gòu)體系，并通過項目教學(xué)把這些知識點分解到具體的項目中。

3.2 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐

實際的工作崗位對職校學(xué)生的實際操作技能水平的要求，同學(xué)生對綜合布線設(shè)計理念的熟悉理解程度相比，存在一定的差距。因此，教師在授課過程中，要夯實學(xué)生綜合布線的基礎(chǔ)知識，同時對報價單、需求分析書、系統(tǒng)圖等理論知識，在學(xué)生項目實訓(xùn)中逐步展開。當(dāng)然，在授課能力方面也對教師提出了更高的要求。因此，教師需要調(diào)整自身的教學(xué)方式。

首先，可開展工程項目實踐教學(xué)。通過對實際建筑物布線工程項目教學(xué)，完成對基本知識和基本操作技能的綜合訓(xùn)練，在教學(xué)中可把學(xué)生按照布線工程的組織模式和管理模式來進行，將具體的項目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和目標，同時將項目模塊融合在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生通過研究、討論、分析所提出完成的任務(wù)，對有關(guān)的知識點進行明確，最后通過完成任務(wù)，建立所學(xué)的知識體系。

以建立一個校園網(wǎng)絡(luò)為例，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)院的校園網(wǎng)，此時，可以讓學(xué)生把書本上的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實際結(jié)合起來。

參觀完后將學(xué)生分組，提出建校園網(wǎng)的幾個要求，讓學(xué)生回去后按照課本要求用CAD做平面圖，在網(wǎng)絡(luò)上查詢設(shè)備價錢，并制作設(shè)備報價單。模擬實例做一份需求分析書。通過類似的項目可以鍛煉學(xué)生除了施工以外的能力。

項目教學(xué)可以由這樣幾個環(huán)節(jié)組成：

①創(chuàng)設(shè)情境。

②確定問題。

③自主學(xué)習(xí)。

④協(xié)作學(xué)習(xí)。

⑤效果評價。

其次，將現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用在教學(xué)過程中，采用多媒體課件進行課堂教學(xué)，對于一些無法在課堂上進行演示教學(xué)的施工技術(shù)部分可將其制作成教學(xué)錄相在課堂進行教學(xué)。這樣對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種直觀影響。由于課程具有較強的實踐性，以及具備項目化的特點，現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)和實物教學(xué)模式等方法應(yīng)用在教學(xué)過程中，目的就是讓學(xué)生通過看、學(xué)、練的方式來加深和鞏固理解課堂上的知識。在教學(xué)方法方面，教師要突出啟發(fā)式、討論式、互動式，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，通過問題假設(shè)等方式促進學(xué)生的積極思考。在教學(xué)過程中，處理好難點與重點、概念與應(yīng)用、標準與靈活等之間的關(guān)系，對于每一個知識點都要做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。最后，通過一些設(shè)備可以讓學(xué)生進行安裝練習(xí)。

3.3 對于教師自己來說，通過加強學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀點，豐富自身的教學(xué)知識，提高自身本領(lǐng)，進而提高專業(yè)技能。同時，教師要充分利用寒暑假時間進行充電，或者走出校門，參與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項目，進而提升自己的實踐能力，為提升教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。同時也能了解企業(yè)所需要的人才類型。

3.4 強化校企合作，建設(shè)實訓(xùn)體系。由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)備和技術(shù)更新速度特別快，如果一味追求更新實訓(xùn)室，在一定程度上必然造成資源的浪費。因此，高職院校在加強建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室的同時，也要與企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地。通過校企結(jié)合，不斷拓展校外的實訓(xùn)基地，在校園內(nèi)引入企業(yè)、在課堂中引入工程項目，從而提高教學(xué)的時效性，實現(xiàn)校企共贏的局面。

3.5 向?qū)W生介紹職業(yè)資格證書。對于學(xué)生來說，職業(yè)資格證書一方面代表著相關(guān)的技術(shù)技能，另一方面也是學(xué)生進入職場的敲門磚。通過向?qū)W生們介紹移動通信職業(yè)資格證書，在開拓學(xué)生視野的同時，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

與市場需求相比，學(xué)校培養(yǎng)的人才往往存在一定的差距。對于實踐工作中的經(jīng)驗，學(xué)校教育也無法幫助學(xué)生積累。但是，在教學(xué)過程中，我們可以直接面對問題，通過改革教學(xué)模式、實際項目模擬等，組織學(xué)生參觀企業(yè)、參加實際的項目工程和課程座談會，讓學(xué)生認識到課程與就業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終把學(xué)生鍛煉成具有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能，能獨立進行綜合布線工程設(shè)計、安裝和調(diào)試的全面技術(shù)型人才，大大提高學(xué)生的綜合實力。

參考文獻：

[1]王公儒.網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才需求規(guī)劃和培養(yǎng)模式探討[J].計算機教育，2009.5.

[2]禹祿君.綜合布線技術(shù)項目教程[M].電子工業(yè)出版社，2012.2.

[3]呂曉陽.綜合布線工程技術(shù)與實訓(xùn)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.9.