張紅梅

新課程背景下的課堂教學(xué)過程是師生共創(chuàng)共生、共同發(fā)展的過程，通過教師研讀課標(biāo)教材，分析教情學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教法，有效引導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成健康的人生態(tài)度和良好的品質(zhì)?？梢哉f，有效是課堂教學(xué)的生命，高效是師生追求的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)到什么？得到什么？為未來成人成才打下良好基礎(chǔ)，這是任何教學(xué)改革都必須首先要重視的問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法，而且要支持鼓勵(lì)教師不斷探索在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑和方法。數(shù)學(xué)課堂除指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的文本對(duì)話、知識(shí)交流外，還應(yīng)打開同學(xué)間情感交流的窗口，師生共建一種和諧安全的課堂氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?/p>

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終回歸于生活。在教學(xué)中我嘗試這樣做：用學(xué)生身邊最熟悉的具體事件、新鮮有趣的事件切入課題。通過學(xué)生觀察、分析、操作、判斷和推理，能與師生密切交流、探討發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并能解決問題。

一、以“做”引“說” ， 激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)探索與交流的過程。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索交流自己的理解，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生小手高高舉起，爭(zhēng)相發(fā)言的動(dòng)人情景。如教學(xué)面積認(rèn)識(shí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制做邊長(zhǎng)是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，比一比看誰做得好，誰能正確說出它們的面積。引導(dǎo)學(xué)生觀察在教室內(nèi)，那些實(shí)物像正方形，大概面積是多少？讓學(xué)生回憶在日常生活中還在那些地方見到過這樣形狀和大小的正方形實(shí)物。接著，指導(dǎo)學(xué)生用自己所做的實(shí)物來量一量課桌面、手帕面等實(shí)物的實(shí)際大小。學(xué)生有說對(duì)的，有說錯(cuò)的，有量對(duì)的，有量錯(cuò)的，我都及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)和啟發(fā)更正。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、以“動(dòng)”牽“思”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)兩位數(shù)乘法時(shí)，先讓學(xué)生分成四人一組，討論各自的算法，看看同學(xué)們是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。算法不同，其結(jié)果是否相同，如果出現(xiàn)不同的算法，要讓學(xué)生說說自己的想法和算法。有的是從高位算起的，如果要進(jìn)位該怎么處理。有的是從個(gè)位算起的，先算個(gè)位是幾個(gè)幾，再算十位是幾個(gè)十，最后算百位幾個(gè)百；還有的是用第二個(gè)因數(shù)分別去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位數(shù)，然后把所有的積加起來。雖然計(jì)算過程不同，但結(jié)果相同，這時(shí)我就給同學(xué)們講一種最容易算對(duì)的豎式計(jì)算方法。同學(xué)們很快就掌握這種計(jì)算方法。我告訴大家這就是乘法豎式的計(jì)算過程。同學(xué)們學(xué)的很輕松又容易掌握計(jì)算方法。達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、以“味”促“情”， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣

達(dá)爾文說：“興趣可以引起人的新異性，激起探究世界的熱情和力量”。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中，符合小學(xué)生好奇、好勝和以形象思維為主的心理特征。

在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先讓學(xué)生明白條形統(tǒng)計(jì)圖的作用和好處，在什么情況下運(yùn)用，該怎么用，以及它有哪些特點(diǎn)。如街道某批發(fā)商想請(qǐng)我們幫他制作一個(gè)2013 年五月份銷售礦泉水的條形統(tǒng)計(jì)圖，其數(shù)據(jù)如下：上旬銷售500瓶、下旬銷售800瓶、中旬銷售700瓶。該怎樣幫他繪制這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖？并能很快的回答提出相應(yīng)的問題。我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材例題的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生興趣高漲，很快的繪制出了讓大家滿意的條形統(tǒng)計(jì)圖來。學(xué)生完成后爭(zhēng)先恐后的說出自己解決問題的方法。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，我出了一道趣味習(xí)題：西天取經(jīng)路上，師徒四人化齋，遇一高人說：有一籃蘋果60個(gè)，自己留3個(gè)，其余按1/3、1/4、1/5和1/6分給你們四人，若每人分不到整數(shù)就別拿走一個(gè)。這時(shí)學(xué)生討論、各抒己見。突然有一位學(xué)生說：“施主還有3個(gè)蘋果，是不是先拿來湊數(shù)分分看?！币皇て鹎永?，大家動(dòng)手一分，果然四人分得20個(gè)、15個(gè)、12個(gè)、和10個(gè)，與孫悟空算的結(jié)果相吻合。孩子們從中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、從“學(xué)”到“悟”，感知數(shù)學(xué)就在身邊

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，我們要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈。讓學(xué)習(xí)貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

在教學(xué)學(xué)生乘船時(shí)的簡(jiǎn)便乘法：我用電子白板展示周日大家去游玩的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。大船一次能乘18人，小船一次能乘14人，大船一次30元，小船一次27元?，F(xiàn)在有學(xué)生和老師46人。應(yīng)該怎樣來乘船劃算些？同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，很快說出自己的乘法和思考過程。學(xué)生說的清晰明了，算法很符合實(shí)際。不難看出學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)很感興趣。

總之，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要徹底改變以前單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注。努力創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，使自己的課堂更富人性化，更具高效性。