摘 要：通過(guò)研究分析高職高專院校英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀，深入探討了當(dāng)前高職高專院校英語(yǔ)教材在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容體系中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)該問(wèn)題的解決方案提出了部分的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：高職高專 大學(xué)英語(yǔ)教材 問(wèn)題 方案

從現(xiàn)代教學(xué)理論出發(fā)，要達(dá)到教學(xué)的最理想狀態(tài)，最有效的的方式就是明確教學(xué)目標(biāo)、整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。其中整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的常見(jiàn)方法是加強(qiáng)對(duì)教材的深入剖析，教師通過(guò)對(duì)教材的了解不斷深入，來(lái)進(jìn)一步制定合適的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、編制全面的教學(xué)方案，從而做好課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作，這是整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是完成既定教學(xué)目標(biāo)的首要前提，同時(shí)也是提高教師隊(duì)伍教育教學(xué)水平、深化現(xiàn)代教學(xué)理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對(duì)于提高教師教學(xué)水平和教師隊(duì)伍自身職業(yè)素質(zhì)建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響和意義。

1.高職高專院校英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校一般選擇本科院校一致采用的大學(xué)英語(yǔ)教材作為自己的英語(yǔ)教材，在最近幾十年的教育改革進(jìn)程中，教育部對(duì)高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)做出了進(jìn)一步的改革和規(guī)范，并出臺(tái)了一系列的相關(guān)政策，其中教育部高等教育司在2000年出臺(tái)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中，明確指出高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)要適量施教、注重實(shí)用。為此，國(guó)內(nèi)幾家著名的出版社先后推出了一系列高職高專英語(yǔ)教學(xué)叢書(shū)，例如，高等教育出版社在2001年出版的《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社在2001年出版的《英語(yǔ)教程》，復(fù)旦大學(xué)出版社2005年推出的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》等。這些英語(yǔ)教材普遍貼近實(shí)際應(yīng)用，注重加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基礎(chǔ)能力鍛煉，特別是日常英語(yǔ)交流的能力，但其總體難度略低于本科生普遍采用的《大學(xué)英語(yǔ)》。

2.高職高專院校英語(yǔ)教材的存在的問(wèn)題

2.1教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系存在的問(wèn)題

通過(guò)十幾年的改革發(fā)展，高職高專院校當(dāng)前采用的英語(yǔ)教材普遍上是以實(shí)用為主，基本上滿足了學(xué)生的就業(yè)工作需求，此類的英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)原理和目標(biāo)是，通過(guò)課堂傳授英語(yǔ)知識(shí)，提高高職高專院校學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯基本英語(yǔ)應(yīng)用能力，并且在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，偏重于日常實(shí)用英語(yǔ)，通過(guò)上述一系列教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力。因此，當(dāng)前的高職高專院校英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)方向主要突出加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉；在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安排上仍然采用傳統(tǒng)的模板，按照學(xué)科的邏輯順序編排。但是這些教材一般是從本科學(xué)生的背景和角度出發(fā)安排內(nèi)容，很少考慮到高職高專院校學(xué)生的自身英語(yǔ)水平和發(fā)展方向。而且現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，一個(gè)完善的高職高專教育體系應(yīng)當(dāng)包括理論知識(shí)教育體系和實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)體系，二者缺一不可。其中理論教育體系注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，是從學(xué)生本身出發(fā)的自我發(fā)展，具有封閉性和內(nèi)斂性，是整個(gè)教育體系的前提和基礎(chǔ)；實(shí)踐應(yīng)用教育體系是專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，是人與自然、人與社會(huì)互相作用的一個(gè)過(guò)程，具有開(kāi)放性和豐富性，是教育體系的拓展和延生。這兩大體系是當(dāng)代的教學(xué)教材中必須具備的內(nèi)容，也是其常見(jiàn)的內(nèi)容構(gòu)建模式，最理想的狀態(tài)是這兩者達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的平衡。

2.2教材內(nèi)容存在的問(wèn)題

如今，高職高專院校所采用的英語(yǔ)教材，在內(nèi)容上以傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯為基礎(chǔ)，適當(dāng)加入了少量培養(yǎng)學(xué)生日常和工作英語(yǔ)交流能力的內(nèi)容，以提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和書(shū)面寫作水平。在最近教育部高等教育司推出的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中明確提出：高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用相結(jié)合，逐步推進(jìn)，分階段教育。其中初級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的課堂教學(xué)課時(shí)不得少于180個(gè)學(xué)時(shí)，除此之外應(yīng)當(dāng)分配適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用英語(yǔ)教育，二者之間應(yīng)當(dāng)交叉進(jìn)行，合理分配和調(diào)整上課時(shí)間，以保證學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)在課程安排和設(shè)計(jì)中應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和就業(yè)發(fā)展方向，加強(qiáng)和社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)個(gè)職業(yè)的英語(yǔ)水平需求，恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。高職高專院校如今采用的英語(yǔ)教材對(duì)于初級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)已經(jīng)能基本滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，甚至設(shè)計(jì)過(guò)多，造成了一定的教學(xué)資源浪費(fèi)；但是對(duì)于對(duì)于專業(yè)應(yīng)用英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容在各類教材中的有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)不能滿足就業(yè)后的職業(yè)應(yīng)用需求。

3.解決高職高專院校英語(yǔ)教材目前存在問(wèn)題的方案

3.1教材知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決方案

（1）在現(xiàn)行的高職高專院校英語(yǔ)教材編制體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)需求，適當(dāng)增加應(yīng)用性的、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的課程內(nèi)容，以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)掌握水平和工作就業(yè)中常用英語(yǔ)交流能力。

（2）教材的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，增加應(yīng)用性強(qiáng)的文章，根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生使用職業(yè)英語(yǔ)的能力。

（3）根據(jù)當(dāng)代高職高專院校學(xué)生自身的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排，控制總體難度水平，采用循序漸進(jìn)的方法不斷引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生在進(jìn)步中成長(zhǎng)，逐步找回學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（4）基礎(chǔ)理論英語(yǔ)和實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)在教材中應(yīng)交叉安排，同時(shí)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)互相配合、共同印證，以保證學(xué)生的英語(yǔ)能力全面發(fā)展。

3.2教材內(nèi)容問(wèn)題的解決方案

（1）以應(yīng)用能力為重點(diǎn)和難點(diǎn)

在教育部高等教育司最新出臺(tái)的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確提出：高職高專院校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以“教、學(xué)、做一體化”為教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的鍛煉。因此，高職高專英語(yǔ)教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)中除了要能滿足老師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要注重學(xué)生將來(lái)就業(yè)和發(fā)展中應(yīng)用英語(yǔ)的要求。同時(shí)在內(nèi)容安排上除了選擇傳統(tǒng)的文化、日常知識(shí)類的文章外，還應(yīng)適當(dāng)加入一些與高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)相關(guān)的文章，以增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（2）符合高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中還指出，當(dāng)前高職高專院校英語(yǔ)教材的編制重點(diǎn)應(yīng)該放在如何提高高職高專院校學(xué)生在未來(lái)的工作發(fā)展中熟練應(yīng)用英語(yǔ)能力的問(wèn)題上，尤其是專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)和崗位，還要注重專業(yè)英語(yǔ)的教育，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，保證學(xué)生學(xué)以致用。

4.結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的改革和發(fā)展，高職高專院校的英語(yǔ)教材已經(jīng)有了十足的進(jìn)步，得到了各方面的肯定，但是我們還有很長(zhǎng)的路要走，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)需求和學(xué)生需求也在不斷發(fā)生變化，這將導(dǎo)致高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革，教材改革也應(yīng)緊隨其后，隨時(shí)滿足學(xué)校的教學(xué)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這將是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：費(fèi)碧波（1982-），湖南岳陽(yáng)人，現(xiàn)就職于湖南電子科技職業(yè)學(xué)院，初級(jí)職稱，研究方向：英語(yǔ)。