彭金海

摘 要：在初等教育全面實施素質(zhì)教育過程中，教師基本素養(yǎng)的研究是一個較為主要的課題，特別是隨著新課標的實施，初等教育階段數(shù)學(xué)教師基本素養(yǎng)的提高問題是一個值得深入研究的課題。本文從教學(xué)素養(yǎng)方面闡述了數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。希望對數(shù)學(xué)教師基本素養(yǎng)的提高能有所幫助。

關(guān)鍵詞：淺談 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)素養(yǎng)

美國教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“教師是最人道的職業(yè)，因為教師是同生活中最復(fù)雜、最珍貴的無價之寶——人打交道的。每個人從兒童時期開始，知識領(lǐng)域的開拓，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，以至個性、人生觀、道德觀的形成，教師都起著主要的作用，有時甚至是決定的作用?！彪S著新課程標準的出臺，新教材的試用，特別是一個全新的數(shù)學(xué)理念——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的提出，這一切都在向我們數(shù)學(xué)教師提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)，那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備素養(yǎng)提出更高要求，本文將主要從教學(xué)素養(yǎng)加以探討。

教學(xué)的職責(zé)不僅僅是傳授知識，還應(yīng)該著眼于思維品質(zhì)的訓(xùn)練和完善。即“教思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力”，這就勢必要求教師在數(shù)學(xué)創(chuàng)造與數(shù)學(xué)理論方面遙遙領(lǐng)先。

一、善于利用

現(xiàn)代教育一個最顯著的特點就是，在教學(xué)中運用現(xiàn)代化教育手段。這是一個信息化的時代，強調(diào)的是“地球村”觀念、“信息網(wǎng)”觀念、資源意識、環(huán)境意識、競爭意識、合作意識等等。數(shù)學(xué)是一門來源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科，因而，將信息技術(shù)與本學(xué)科進行整合，我們才能更合理地利用資源、整合資源，與時代掛鉤。

一方面，教師可以廣泛地利用信息資源，在網(wǎng)絡(luò)上共享資源，獲取更多的精神食糧，也為教學(xué)尋找更多的素材。

另一方面，可以運用多媒體計算機輔助教學(xué)。利用計算機輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率。當然，計算機作為電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，計算機輔助教學(xué)要用在點子上，要注重實效。因此，從內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用計算機來輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。只有找準多媒體使用的最佳時機，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用。切不可做表面文章，為了使用多媒體而使用多媒體，以至出現(xiàn)“喧賓奪主、華而不實”的現(xiàn)象。

二、懂得交流，有較高的語言素養(yǎng)

人與人之間的溝通交流是獲得信息的主要途徑。課堂上教師與學(xué)生之間交流互動、課堂外教師與教師之間的溝通借鑒，無一不在使用語言?！霸谡n堂中，平均有70%以上的時間是教師或?qū)W生在使用語言”。數(shù)學(xué)課也不例外。事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)中還包含了各種形式的語言活動，例如講授、解釋、提問、回答、復(fù)述、閱讀、書寫、討論等等。語言始終伴隨著教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。數(shù)學(xué)課堂使用較多的是數(shù)學(xué)語言，這正是教師專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。它既是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)：它既是表達的工具.又是交流的工具。教師的語言怎么樣，直接影響到教學(xué)效果。語言除了應(yīng)有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性外，還應(yīng)具有生動性和形象性。教師生動形象的語言往往給予學(xué)生終身難忘的印象。數(shù)學(xué)家沈元用詩一般的語言指出：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠?！边@些話猶如種子身埋在少年陳景潤的心里，成為鼓舞他以頑強的一直，去奪取舉世矚目的數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的動力。

數(shù)學(xué)是一門最嚴謹?shù)目茖W(xué)，數(shù)學(xué)語言的特點是言簡意駭，精練準確。常常是多一個字、少一個字、換一個字，都會影響甚至改變原意，都會成為累贅或造成句子不通順。因此，在我們的教學(xué)中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的這一特點，除了要注意運用精煉的數(shù)學(xué)語言之外，還要對數(shù)學(xué)語言有咬文嚼字的精神。在教學(xué)中老師也要有意培養(yǎng)學(xué)生用準確數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣和能力。

在課堂教學(xué)中，教師的語言表達藝術(shù)非常重要。教師的語言富有趣味性，可以引起學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：巧用比喻，化抽象為具體；啟發(fā)想象，設(shè)置意境；制造氣氛，以景感人；以形助說，別有情趣；抑揚頓挫，以聲激情。教師恰當?shù)剡\用語言的抑揚頓挫、輕重緩急、高低快慢，以造成教學(xué)過程的節(jié)奏感和教學(xué)氣氛的波瀾起伏，使學(xué)生思維活動處于積極狀態(tài)。

此外，數(shù)學(xué)教師不但要有較強的口頭表達能力，而且要有較好的書面表達能力（包括板書能力）。應(yīng)經(jīng)常將教學(xué)中的經(jīng)驗、教訓(xùn)形成書面材料，不斷提高自己的文字表達能力，這也是完善自我的有效方式。板書是符號性質(zhì)的輔助性語言，是知識的凝煉和濃縮，板書設(shè)計應(yīng)注意五性，保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的概括性，揭示知識的規(guī)律性，給學(xué)生的示范性和形式的新異性。

三、 善于了解學(xué)生

善于了解學(xué)生也是教師必備的素質(zhì)，這就意味著教師要善于通過觀察、詢問、分析作業(yè)，調(diào)查等途徑窺探出學(xué)生的知識背景、思想觀點、興趣愛好。了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”，意識到學(xué)生困難。知己知彼，才能配合默契，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的反應(yīng)。了解學(xué)生的能力，還包括在課堂上及時反饋，根據(jù)所得到的信息調(diào)整教學(xué)，課后能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以檢查教學(xué)目的是否達到，并且為確定新的教學(xué)作準備。教師還要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的本領(lǐng)，追求啟發(fā)的教學(xué)藝術(shù)，擁有大量激發(fā)學(xué)生的訣竅。

除此之外，教師還要愛孩子。愛是人類最美的語言，是人類注意高尚的情感之一。蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！彼选皭酆⒆印碑斪鹘處熥钪匾玫降母星樾摒B(yǎng)，認為這是教師應(yīng)具備的素養(yǎng)中起決定作用的一種，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。教師的愛，不完全等同于母愛，教師的愛比母愛更具有社會性和目的性。因為教師愛學(xué)生不是愛某一個，而是愛全體；還因為教師愛學(xué)生是為使學(xué)生能人人成材。教師對學(xué)生的愛是無私的愛，其源泉是教師擔(dān)負著“托起明天的太陽”的重任，教師能為孩子們的成長獻出青春而無悔。教師愛學(xué)生，樂意與學(xué)生接觸，樂意了解學(xué)生的期望和困境，愿意設(shè)身處地地把自己比作學(xué)生。這種教師的熱情和同情心提到如此高尚地位的做法，在教學(xué)中具有開創(chuàng)性。一位教師即使教學(xué)很不出色，但是他了解學(xué)生，學(xué)生把他當作朋友，他也算是一位好老師。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，喜歡了解學(xué)生，愉快的將自己的思想教給學(xué)生，會將他們引到最適合自己發(fā)展方向上來。

四、善于表揚學(xué)生

教師要善于表揚學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。有的老師會說，這樣的學(xué)生沒有優(yōu)點，怎么表揚他呢？做一個細心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進步，那怕是微不足道的，教師也應(yīng)該及時的表揚他，鼓勵他，使他感到我也有優(yōu)點，我也能進步。如上課時，當教師提出比較簡單的問題時，讓他回答，及時表揚他、鼓勵他，“他回答得非常正確，進步很大?！边€有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，教師也要鼓勵他，“看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確。”對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不愛發(fā)言的學(xué)生來說，老師能表揚他、鼓勵他，他當然非常高興，甚至非常自豪，由此他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認真的聽課，積極的發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績會很快地提高。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》.

[2]楊紅艷：《走進新課程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)》.

[3]黃琰：《數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)》.