陳松芝

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，課程實(shí)驗(yàn)的深入開展，語(yǔ)文教學(xué)研究邁入了新的階段。提高學(xué)生全面素質(zhì)的探索不斷走向深入的同時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，也應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的內(nèi)容。讓學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富精神世界。要提高全民族的文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小抓起，積極引導(dǎo)學(xué)生較多地接觸我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的經(jīng)典作品，從中汲取豐富的養(yǎng)分。而文學(xué)素養(yǎng)的提高應(yīng)著眼于從課堂教學(xué)延伸到課外閱讀的指導(dǎo)，廣泛閱讀文學(xué)作品，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。

一、從課文片斷，引導(dǎo)深度閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教材有很多或是名家名作的片段，或是原著的簡(jiǎn)化版、精選內(nèi)容。這些片段是原作中的典型部分，更是小學(xué)生容易讀懂的部分。教師在教完教材內(nèi)容后，可給學(xué)生提供原作讓學(xué)生自學(xué)原作，然后利用課后輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，欣賞原作文學(xué)特色。

《丑小鴨》是著名童話作家安徒生《丑小鴨》的“縮短版”，原作近七千字，但為適應(yīng)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要，被編者改編到只剩下五百多字。通過學(xué)習(xí)這個(gè)童話，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到“丑小鴨變成白天鵝”這個(gè)過程。可其中曲折的經(jīng)歷，豐富生動(dòng)的內(nèi)容，尤其是那些詩(shī)意的文字被大幅度地刪掉了。原作篇幅較長(zhǎng)，但文字通俗易懂，對(duì)掌握較好的三年級(jí)學(xué)生來說，閱讀并不十分困難。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀原作，感受安徒生原汁原味的童話魅力。

教學(xué)《三打白骨精》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著《西游記》，教學(xué)《三顧茅廬》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著《三國(guó)演義》，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，拓展學(xué)生的閱讀面，讓經(jīng)典詩(shī)文浸潤(rùn)學(xué)生那一顆顆玲瓏剔透的童心。

二、從體裁形式，引導(dǎo)拓展閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教材除了內(nèi)容豐富多彩外，文學(xué)表達(dá)形式的體裁也多樣多姿，有小說、散文、詩(shī)歌、寓言、民間故事、神話傳說、游記、書信等。教學(xué)時(shí)可抓住這些文學(xué)體裁進(jìn)行延伸，增加課外閱讀量。

教學(xué)唐詩(shī)七絕的《江南春》后，引導(dǎo)學(xué)生收集唐詩(shī)的七絕。學(xué)生可以通過借閱圖書、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，集中尋找唐詩(shī)七絕。然后進(jìn)行編輯整理，并進(jìn)行交流、朗誦等，讓學(xué)生自己總結(jié)出這類詩(shī)的特點(diǎn)，如字?jǐn)?shù)、行數(shù)等，還要知道詩(shī)的作者，利用工具書了解詩(shī)的大意等。再比一比誰(shuí)收集得多，誰(shuí)了解得清楚。高年級(jí)還可以把收集的資料編成“唐詩(shī)絕句專輯”手抄報(bào)，真正鍛煉了學(xué)生各方面能力。課外活動(dòng)中，還可以舉辦“唐詩(shī)知識(shí)專題講座”“唐詩(shī)藝術(shù)欣賞”等課，讓學(xué)生從小受到文化藝術(shù)的熏陶。

寓言、散文、游記等，都可以在課堂外放手讓學(xué)生找出同體裁的文章進(jìn)行閱讀和交流，還可以向中學(xué)、大學(xué)的哥哥、姐姐請(qǐng)教，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)文學(xué)作品的體裁，都有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。

三、從課文作者，引導(dǎo)延伸閱讀

許多著名作家都寫了大量的文章，小學(xué)教材中，只認(rèn)識(shí)了這些作家創(chuàng)作的一鱗半爪，為了更廣泛地了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格與特色，學(xué)完課文教材之后，可以再舉些本文作家的其他文章，也可以讓學(xué)生自己尋找，來補(bǔ)充對(duì)作家創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)。

學(xué)了冰心的作品《雨后》，學(xué)生對(duì)冰心先生細(xì)膩的情感、柔和、含蓄而又清麗的文字有了初步的認(rèn)識(shí)后，再找出冰心更多的作品，如《寄小讀者》或《小桔燈》等，深入認(rèn)識(shí)她的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)了老舍的《草原》，再找出老舍其他作品讀讀，如《月牙兒》《二馬》《駱駝祥子》等。通過大量的延伸閱讀，提高自己的寫作鑒賞能力，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)文學(xué)，進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)欣賞，離不開對(duì)作者的認(rèn)識(shí)與了解，以及許多著名作家的創(chuàng)作概貌、代表作等，這無疑會(huì)不斷地提高學(xué)生欣賞文學(xué)的水平，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。

四、從文章主題，引導(dǎo)比較閱讀

在許多文章的學(xué)習(xí)過程中，有很多文章主題是一樣的或相近的，如課文《凡卡》與《油畫》，兩篇就同樣是反映沙俄時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活。古詩(shī)《游園不值》與《詠柳》也同樣是描繪春天美好景色，贊美美景的可愛。因此，教學(xué)中可以把這類主題延伸到課文之外去，找一些相同主題的文學(xué)作品，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)到更多的這一主題的文章。

課文《凡卡》是寫沙俄時(shí)代貧窮人家的孩子凡卡，九歲就被迫到莫斯科鞋店里當(dāng)學(xué)徒，在當(dāng)學(xué)徒中，他受盡了老板的虐待，長(zhǎng)期幫老板干重家務(wù)，又挨餓受凍，還常常遭受老板的毒打。學(xué)完這篇文章，我們可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)高爾基的《童年》，它們所反映的時(shí)代是一樣的，也同樣是童年生活，同樣是在艱苦的環(huán)境生活。通過《童年》的閱讀，使學(xué)生增加對(duì)沙俄時(shí)代的了解，拓寬了視野。

古詩(shī)寫春景的作品，在浩瀚的古詩(shī)海洋中更是舉不勝舉，也可以讓學(xué)生自己去查找，收集“春景圖”，讓他們陶醉在詩(shī)韻美景之中，真正受到文學(xué)的熏陶。

小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀面的拓展，以及初步了解文學(xué)知識(shí)并接受熏陶，要注意以下三點(diǎn)：

一是閱讀為主，分析為輔。小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、掌握知識(shí)的水平有限，進(jìn)行文學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，應(yīng)以閱讀為主要手段，無需作社會(huì)意義、人物形象等方面的深入分析，分析了也難接受。

二是立足文字基本功，寫好記敘文。小學(xué)生的習(xí)作要求是寫簡(jiǎn)短的記敘文，不能在學(xué)了文學(xué)作品之后，也要學(xué)生去寫小說、詩(shī)歌等，宜立足于文字基本功的訓(xùn)練，把詞匯用好，句子寫通順，會(huì)用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，不要?jiǎng)虞m就指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作，對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來說，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，無疑事倍功半。因此，提升文學(xué)素養(yǎng)，返璞歸真，最后落腳點(diǎn)還是老老實(shí)實(shí)地進(jìn)行文字基本功訓(xùn)練，夯實(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三是課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課外閱讀為補(bǔ)充。在文學(xué)閱讀與欣賞中，教師要緊緊以教材為基礎(chǔ)，抓好教材的課堂教學(xué)，不能把教材拋開，一味地進(jìn)行文學(xué)作品閱讀，進(jìn)行文學(xué)灌輸?shù)膰L試只是課外閱讀的補(bǔ)充，不能沖淡主課堂的課程教學(xué)，避免違背教育科學(xué)規(guī)律。

小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，勢(shì)必提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也勢(shì)必為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建壽寧縣大同小學(xué)）