張遠政

寫作能力是伴隨學(xué)生終身的能力，無論在學(xué)習(xí)、工作、還是在生活中都發(fā)揮著重要的作用。由此看來寫作能力的培養(yǎng)對于學(xué)生來講是意見十分重要的事情。然而寫作又是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到最困難的事情，如何提高學(xué)生的寫作能力呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點做法。

一、注重閱讀，積累素材

“巧婦難為無米之炊”。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有學(xué)生讀得多了，寫作時才能“下筆如有神”。語文課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)生閱讀總量不少于100萬 字，這是十分必要的。閱讀教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，并在課上進行交流。這樣，讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力就能很快地提高。積累素從的素材也就越來越多。經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生再也很少怕寫作文了，生動優(yōu)美的一篇篇好文章就能寫出來了。

二、教材引路，學(xué)習(xí)章法

“語文教材無非就是例子”。語文選材文質(zhì)兼美，體裁多樣。所選文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作起到了很好的示范作用。教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的引路功能，結(jié)合范例教給學(xué)生寫作的技能技巧，使學(xué)生懂得如何去寫。如教學(xué)《開國大典》，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫一項活動如何言之有序，如何進行場面描寫：教學(xué)《桂林山水》著重讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢叭绾巫プ√攸c，寫出真情實感等。教師長期堅持，學(xué)生就會在眾多課例的學(xué)習(xí)中掌握各類文章的寫作技巧。寫起文章來自然就從容自如了。學(xué)文中除了教給學(xué)生規(guī)律性的寫作方法外，還要加強對學(xué)生品詞賞句能力的訓(xùn)練，體會其用詞、修辭的精妙，使學(xué)生懂得怎樣才能把文章寫得生動、傳神。從而使學(xué)生內(nèi)化為自己的表達方法。

三、營造氛圍，激發(fā)寫作情感

教學(xué)實踐證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任、相互理解、相互合作的好關(guān)系，有利于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，這也正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn)。因此，在習(xí)作課上，教師應(yīng)該利用各種手段，積極營造民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的情感。這樣學(xué)生寫出來的東西才有真情實感。如我指導(dǎo)寫《一次有趣的活動》之前，我讓學(xué)生每人拿一張小紙條，在上面依次寫上誰、在什么地方、作什么。然后找?guī)讉€學(xué)生依次在學(xué)生手中抽出一張紙條。結(jié)果是“小紅在荷葉上跳舞”、“琳琳在在池塘里跑步”……然后讓學(xué)生按順序一個接一個地按照上面的方法去做，學(xué)生玩得很開心。游戲結(jié)束后，我叫大家拿出筆來把你剛才看到的、自己親身體驗到的寫下來。很快就寫出生動具體的好作文。

四、走進生活，觀察實踐，挖掘?qū)懽髻Y源

作文就是生活。生活的方方面面幾乎都是寫作的素材。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出具有真情實感的文章。教學(xué)中讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的聽到的、看到的、想到的、經(jīng)歷的……用自己的話表達出來寫下來就是作文。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的風(fēng)霜雨雪、生活中的偶發(fā)事件、重大節(jié)日的慶祝活動、生活環(huán)境的改善等；讓學(xué)生動手進行小實驗、小制作、家務(wù)勞動等；讓學(xué)生深入實際進行環(huán)保調(diào)查、節(jié)日禮品調(diào)查、零花錢的使用調(diào)查、餐桌食品的調(diào)查等，這樣學(xué)生就掌握了絕好的寫作素材。加上教師的引導(dǎo)學(xué)生的作品就會豐富多采，各具特色。同時教師還要鼓勵寫自己之所寫，舒自己之所情。

四、放手寫作、突出寫作自主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。

（一）作文時空多彈性

1.從時間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?/p>

2.從空間上說，可根據(jù)習(xí)作的實際需要，課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評點，相互學(xué)習(xí)，取長補短，二度重寫。

3.從習(xí)作要求上說，對習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字數(shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按照自己的水平充分發(fā)揮。

（二）習(xí)作語言有個性

小學(xué)生的語言有獨特的個性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個性的語言和句式，不強求他們的語言表達成人化，體現(xiàn)個性化。

五、注重評價、互動交流

學(xué)生個體是千差萬別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵，促使他們在各自的中得到相應(yīng)的發(fā)展。因此批改作文以教師的評改引路，放手讓學(xué)生集體評改，小組合作評改，自評自改。教師只加強面批和改后講評等，使學(xué)生養(yǎng)成認真修改的良好習(xí)慣。文章改好了，還要重視交流，通過欣賞別人的習(xí)作找到自身的差距，學(xué)到優(yōu)美的語言、巧妙的構(gòu)思、標(biāo)新的立意等。同時教師還要給學(xué)生提供作文發(fā)表的平臺，讓他們體驗成功的

快樂。

提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的一項重要而艱巨的任務(wù)。只要我們在教學(xué)中注重閱讀積累，范例引路，多項訓(xùn)練，觀察實踐，評改交流，提高學(xué)生寫作能力就指日可待。