王春

摘 要：該文從我國(guó)的教育信息化出發(fā)，介紹了E-learning的概念，分析了E-learning在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，最后展望了未來(lái)E-learning的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：E-learning 互動(dòng) 混合學(xué)習(xí) 移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（c）-0-02

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，由于學(xué)校和社會(huì)的某種脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)可能已經(jīng)面臨被淘汰或?qū)⑻蕴拿\(yùn)。因此，越來(lái)越多的學(xué)生離開學(xué)校后需要不斷地在工作中學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，一個(gè)人從出生至臨終的全部歷程都應(yīng)是學(xué)習(xí)的過(guò)程。一個(gè)人最重要的能力，就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，在未來(lái)，學(xué)習(xí)和生活將密不可分，學(xué)習(xí)即是生活。E-Learning使教育社會(huì)化，使學(xué)習(xí)生活化。

1 E-learning簡(jiǎn)介

E-Learning源于Electronic Learning，翻譯中文為“數(shù)字（化）學(xué)習(xí)”、“電子（化）學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)（化）學(xué)習(xí)”等。不同的觀點(diǎn)由不同譯法體現(xiàn)：第一個(gè)是強(qiáng)調(diào)基于因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)；二是著重電子化；三是提示E-Learning中要把數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源相互融匯。著重的都是數(shù)字技術(shù)，強(qiáng)調(diào)用技術(shù)來(lái)改善和幫助教育。部分學(xué)者認(rèn)為“E-Learning是指主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、擁有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一類全新學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)E-Learning是一種新的學(xué)習(xí)方式，于是在高等教育中會(huì)形成一個(gè)專門“網(wǎng)絡(luò)教育”，“網(wǎng)絡(luò)教育”普及，直接代表人們將E-Learning看作稱一個(gè)特殊形式教育的普遍期待或心態(tài)。

隨著我國(guó)高等教育信息化的迅速發(fā)展，E-Learning正用驚人速度改善我們遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的方式。E-Learning方式擁有豐富多媒體資源、具有效率的交流、友好的互動(dòng)等特有的優(yōu)勢(shì)，但并不能代替課堂式教學(xué)，缺乏教師的深度參與與互動(dòng)，學(xué)習(xí)效果并不如預(yù)期的那么理想。如何完全體現(xiàn)E-Learning的主動(dòng)參與性，以及如何發(fā)揮教師或?qū)＜业囊龑?dǎo)作用、人格影響、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透優(yōu)勢(shì)，已成為大家共同研究關(guān)注的熱點(diǎn)信息。

2 E-learning在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

E-learning互動(dòng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是指在網(wǎng)絡(luò)教室的基礎(chǔ)上，增加E-learning多媒體語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)及互動(dòng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)而開設(shè)的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，它不但擁有傳統(tǒng)語(yǔ)音教室基本功能，還為學(xué)校建立一個(gè)即點(diǎn)即得的龐大英語(yǔ)課件資源環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建多媒體語(yǔ)言互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。它不僅幫助學(xué)校解決了英語(yǔ)資源建設(shè)問(wèn)題，還幫助老師輕松實(shí)現(xiàn)教改新模式下，課堂教學(xué)和并于學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)提供環(huán)境。

E-learning互動(dòng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室能夠全面滿足教育部大學(xué)英語(yǔ)改革新規(guī)定。因?yàn)橹挥谢?dòng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室才全面滿足教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新要求，它是僅有的一套既符合傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)又能符合教改新模式下教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，是當(dāng)前僅有一套將傳統(tǒng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室功能與教學(xué)管理平臺(tái)、互動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能測(cè)試平臺(tái)、多媒體資源平臺(tái)、遠(yuǎn)程課件制作與發(fā)布平臺(tái)、師生交流及系統(tǒng)管理平臺(tái)等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完美融合，從聽、說(shuō)、讀、寫、譯、作業(yè)、考試、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試以及教學(xué)管理、自學(xué)管理、資源建設(shè)和資源共享等多方面滿足教改新模式下老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)。教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W在教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研討會(huì)上講：要大力推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，改革的目的就是把原來(lái)以閱讀理解為主改到以聽說(shuō)為主，全面提高英語(yǔ)的綜合實(shí)力能力上來(lái)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式造成了聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)，這次的大學(xué)英語(yǔ)改革就是要改變這種現(xiàn)象，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)實(shí)用型人才。改革的手段就是以先進(jìn)的技術(shù)來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加軟件的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

E-learning互動(dòng)是語(yǔ)言室發(fā)展的方向和潮流。隨著計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的不斷發(fā)展。完全基于標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體互動(dòng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式和教學(xué)手段提供了強(qiáng)有力的教學(xué)環(huán)境支持；同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了教學(xué)模式和教學(xué)手段的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。傳統(tǒng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室雖然經(jīng)歷了從模擬到數(shù)字的轉(zhuǎn)變，但對(duì)于用戶來(lái)講這只是技術(shù)的更替，并沒(méi)為學(xué)校的教學(xué)手段帶來(lái)實(shí)質(zhì)性變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)模擬或數(shù)字化語(yǔ)音教室來(lái)實(shí)現(xiàn)，隨著教育部教改的深入，新的教學(xué)模式和教學(xué)手段必須有新的教學(xué)環(huán)境來(lái)支持，而傳統(tǒng)的無(wú)論是數(shù)字還是模擬語(yǔ)音室都不能很好的滿足教育部教改新模式的要求，

E-learning互動(dòng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以滿足用戶需求的變化。傳統(tǒng)數(shù)字語(yǔ)音教室的方式依然是以老師為中心的授課方式。即，老師講什么，同學(xué)們就聽什么，無(wú)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，有時(shí)候無(wú)法使同學(xué)們都參與到教學(xué)活動(dòng)中，影響了同學(xué)們的興趣。在課堂教學(xué)中還有一最難解決的問(wèn)題是學(xué)生們的接受能力參差不齊，為了使大部分的人掌握教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)導(dǎo)致一部分接受能力強(qiáng)的同學(xué)在聽懂后無(wú)事可做，無(wú)法使他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。而一小部分還沒(méi)聽懂的同學(xué)無(wú)法讓老師再講一遍，從而導(dǎo)致了他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。這也不符合因材施教的教育原則。現(xiàn)如今的教育理念是提倡以學(xué)生為中心，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而在原來(lái)以老師為中心的授課模式下，師生間缺乏交流，并且交流的手段單一，交流面窄。要解決這些弊端，這就要求新型完全基于網(wǎng)絡(luò)化多媒體的互動(dòng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)了。

3 E-learning的發(fā)展趨勢(shì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-learning）將獲得大發(fā)展，隨著功能增強(qiáng)podcasting的出現(xiàn)，傳輸模式將融合文字、書簽、圖片和視頻片段。學(xué)習(xí)者將不再需要緊緊地和他們的電腦及網(wǎng)絡(luò)相連，他們可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

混合學(xué)習(xí)（blended learning）也將獲得大發(fā)展。將最優(yōu)秀教師的教學(xué)內(nèi)容制成豐富的電子教學(xué)資源提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，或干脆直播。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成在一次 課堂中會(huì)停頓和重新開始多次，以便將課堂常任教師教學(xué)中最好的部分，和遠(yuǎn)程教師教學(xué)中最佳那些結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這種方式，任何人都不必是所有領(lǐng)域的專家。這是對(duì)教師能力的增效，在更低的成本上，將提供更高的教育質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)E-learning在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是其平臺(tái)將不再是大系統(tǒng)（Big Systems）的天下，用的更多的將是一種被稱作隱顯系統(tǒng)（Emergent Systems）的平臺(tái)，在這個(gè)新的平臺(tái)中，學(xué)習(xí)者通過(guò)創(chuàng)造、分享、互動(dòng)來(lái)融合有價(jià)值的內(nèi)容。隱顯系統(tǒng)也不是單獨(dú)的平臺(tái)，而是許多社會(huì)性軟件的組合。學(xué)習(xí)者可以把這新生的二者組合起來(lái)，針對(duì)某個(gè)具體的問(wèn)題產(chǎn)生特定的解決方案。

4 結(jié)語(yǔ)

E-Learning完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在知識(shí)傳授、社會(huì)性、互動(dòng)性方面具有巨大優(yōu)勢(shì)，但將E-Learning理念運(yùn)用到多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中，不僅解決了學(xué)校語(yǔ)言資源建設(shè)的問(wèn)題，還為教師輕松實(shí)現(xiàn)教改新模式下課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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