張文妍　周培國　吳光前

摘 要：高校青年教師兼職班主任，無論是對于學(xué)生、青年教師自身還是學(xué)校，都有很重要的意義，但也有困難。針對他們在工作中的困難，學(xué)校各部門應(yīng)互相配合，共同解決，使他們的辛勤勞動不僅得到學(xué)生的承認(rèn)，更得到學(xué)校的承認(rèn)，這樣才能讓每個兼職班主任都能真正發(fā)揮他們的優(yōu)勢和作用，共同建設(shè)學(xué)校這個大家園。

關(guān)鍵詞：高校 青年教師 兼職班主任

中圖分類號：：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-02

2005年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》[1]，要求高等學(xué)校專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備，同時每個班級要配備一名兼職班主任。該“意見”還明確提出：“班主任應(yīng)從思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師，特別是中青年教師中選聘，原則上應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強(qiáng)的組織管理能力?！睋?jù)此，高校專業(yè)課青年教師，就成為擔(dān)任兼職班主任的最佳人選。本人自2003年任教以來，擔(dān)任過數(shù)屆本專業(yè)班級的班主任，深感作為一名高校工科專業(yè)的青年教師，其擔(dān)任兼職班主任有著深遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)的意義，同時也有一些需要克服的困難，更需要學(xué)校相關(guān)部門的配合與支持，才能充分發(fā)揮青年教師作為兼職班主任的

作用。

1 青年教師兼職班主任的優(yōu)勢和意義

青年教師兼職班主任，對于指導(dǎo)和教育大學(xué)生、提高青年教師自身素養(yǎng)以及對專業(yè)建設(shè)，都有很大的優(yōu)勢和意義。

1.1 對于指導(dǎo)和教育大學(xué)生的優(yōu)勢

青年教師與大學(xué)生年齡差距不大，對于學(xué)生的思想和行為比較了解，與學(xué)生有共同的興趣、愛好和話題，更容易以朋友而非長輩的身份和學(xué)生交流，拉近師生之間的距離，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致入微的關(guān)心和教育。

青年教師一般都具有碩士以上學(xué)歷，具有豐富的專業(yè)知識和技能[2]。作為班主任，不僅可以在課堂上以專業(yè)課教師的身份傳授專業(yè)知識，而且可以利用平時班會、下宿舍和個別談話時間，針對性地給學(xué)生們普及相關(guān)專業(yè)知識，解決他們專業(yè)方面的疑難和困惑，幫助他們進(jìn)行選修課程的選擇，引導(dǎo)他們參與到自己的科研課題中，指導(dǎo)他們撰寫科研論文。

這可以大大增加學(xué)生對專業(yè)的興趣，增長課本以外的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，從而樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立良好的班風(fēng)。而這些都是需要平時大量的時間和精力的投入，需要對學(xué)生性格、學(xué)習(xí)水平、做事能力有清楚了解，并針對性地進(jìn)行引導(dǎo)才能做到的，沒有專業(yè)背景的班主任無法做到，非班主任的任課老師也無法做到。

作為班主任，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常重要。兼任班主任的青年教師一般都會給自己班級同學(xué)上課，對他們的學(xué)習(xí)情況最清楚不過，并可以及時對他們進(jìn)行督促，和他們進(jìn)行交流。對于其他不是自己上的專業(yè)，也可以通過同院系同事之間的交流，來了解班級學(xué)生在其他課程上的表現(xiàn)，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，及時進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)。

年輕教師大多畢業(yè)時間不長，對本專業(yè)考研和就業(yè)形式相對熟悉，能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。針對每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，及早指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并有計劃地實(shí)施。避免學(xué)生入學(xué)后漫無目的地把時間浪費(fèi)在不必要的事情上，也避免了到了高年級大家都盲目跟風(fēng)考研、考公務(wù)員，使學(xué)生畢業(yè)后都能找到適合自己發(fā)展的位置。

1.2 對于青年教師自身的意義

青年教師一般任教時間不長，教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格還需要逐步提高。擔(dān)任班主任，可以通過和學(xué)生緊密的聯(lián)系和交流，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動中的不足和長處，不斷提高自己的教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，使自己的講課得到更多學(xué)生的認(rèn)同。

目前高校對青年教師普遍施加了較大的科研壓力，要在完成上課、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗室建設(shè)等工作之余，拿出很大一部分精力來做實(shí)驗、寫論文、申請科研課題。而青年教師大都不具備研究生指導(dǎo)的資格，光憑一己之力，完成上述工作就顯得有些力不從心。通過擔(dān)任班主任，可以從本班學(xué)生中挑選具備良好專業(yè)基礎(chǔ)并富有創(chuàng)新精神的學(xué)生，參與自己的科研課題，從而減輕自己的科研壓力。

1.3 對于學(xué)校的意義

眾所周知，近些年來的大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致很多學(xué)校教師配備嚴(yán)重不足，尤其是學(xué)生管理人員。聘用專業(yè)教師兼任班主任，可以有效解決學(xué)生管理人員不足的問題[3]。

專業(yè)教師兼職班主任，不僅可以在生活方面給予學(xué)生關(guān)心和幫助，更可以在學(xué)習(xí)、專業(yè)引導(dǎo)、考研、就業(yè)等一系列問題上給學(xué)生全方位的指導(dǎo)，而這些問題是學(xué)生更加關(guān)注和困惑的問題。解決了這些問題，學(xué)生才能真正認(rèn)真上課、努力學(xué)習(xí)、積極參加各種有意義的活動，才能有效減少心理問題，安定學(xué)生思想。

2 青年教師兼職班主任的困難及對策

2.1 缺乏經(jīng)驗和培訓(xùn)

青年教師畢竟工作年限短，且大部分教師都是從非師范類院校畢業(yè)，沒有受過專業(yè)的師資培訓(xùn)，對學(xué)生管理方面有些經(jīng)驗不足。尤其是剛開始擔(dān)任班主任時，由于不太擅長于和學(xué)生打交道，面對班級中發(fā)生的各種問題可能無從下手，雖滿腔熱情地付出很多時間和精力，但由于沒有建立起跟學(xué)生有效的溝通渠道和方法，收效卻甚微。

針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該組織剛擔(dān)任班主任的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。組織培訓(xùn)人員應(yīng)是長期擔(dān)任學(xué)生管理工作的、經(jīng)驗豐富的學(xué)工人員，培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，而不是純理論上的指導(dǎo)。同時，還應(yīng)該定期或不定期組織交流活動，一方面大家共同學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗，另一方面也讓班主任了解自己班級和其他班級相比的優(yōu)勢和差距，更好地進(jìn)行班風(fēng)

建設(shè)。

2.2 缺乏成就感

班主任工作對于青年教師來說，只是兼職，其最重要的工作卻是教學(xué)和科研活動。隨著高校對青年教師要求的不斷提高，使他們從開始任教就沒有任何放松的機(jī)會，需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，并努力創(chuàng)造科研成果。而目前高校職稱評定和工資待遇，均非常緊密地與科研水平和成果掛鉤。而兼任班主任工作，只能作為一般事務(wù)性的工作，在職稱評審表或其他獎勵申報表中起到點(diǎn)綴的作用，這使得擔(dān)任兼職班主任這項工作缺乏成就感。有些學(xué)校并不太重視班主任工作，對于兼職班主任的人選也是隨便指定，給的待遇也比較低，當(dāng)然也沒有什么考核指標(biāo)。在這種情況下，班主任當(dāng)然不會付出太多的時間和精力，有的班主任甚至四年下來，連班上的學(xué)生都認(rèn)不全，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和教育更是無從談起。這使學(xué)生在大學(xué)成長的過程中少了必要的關(guān)心和指導(dǎo)，可能會多走彎路，甚至產(chǎn)生心理問題、厭學(xué)問題、走上犯罪道路，對于學(xué)校來說也是一種不穩(wěn)定的因素。學(xué)校如果建立起班主任考核的指標(biāo)和體系，并適當(dāng)提高班主任待遇，讓他們知道做兼職班主任也和做其他工作一樣，投入得多就會收獲得多，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更加努力地去做一個優(yōu)秀的班主任。以南京林業(yè)大學(xué)為例，我校已經(jīng)建立一起一整套班主任考核的量化指標(biāo)，從下宿舍和開班會次數(shù)、學(xué)生對班主任評價、宿舍衛(wèi)生、班級考試優(yōu)秀率、四六級通過率、考研率、就業(yè)率、學(xué)生參與課題與發(fā)表文章、獲獎等各方面對班主任工作進(jìn)行全面考核并量化評分，每年學(xué)公布一次，作為評選優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)，做到公平公正地評價班主任工作，同時班主任也可以從評價指標(biāo)中了解自己的工作內(nèi)容和重心。在班主任待遇方面，我校將班主任津貼和每學(xué)年的班主任考核掛鉤，優(yōu)秀者可以拿到更高檔的津貼，還可以獲得額外的院級和校級班主任的獎勵，大大提高了青年教師擔(dān)任兼職班主任的積極性。

3 結(jié)語

高校青年教師兼職班主任，既有優(yōu)勢，又存在困難。但我們可以看到，優(yōu)勢是明顯的，存在的困難也是可以通過一些方法來克服的。只要高校能充分重視班主任工作，在政策上給予引導(dǎo)，各部門相互配合，一定能使青年教師兼職的班主任充分發(fā)揮優(yōu)勢，使學(xué)校、教師和學(xué)生都充分受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部文件.教社政[2005]2號.教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見[Z].

[2] 樊鈺虎，吳俊平.淺談高校專業(yè)教師兼任班主任工作[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，10（1）：147-149.

[3] 王國珍.專業(yè)班主任：高校實(shí)施學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育的重要力量[J].中國成人教育，2012（10）：57-58.