摘 要：在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中常常會(huì)遇到許多沖突，靈活巧妙地運(yùn)用好這些沖突，可以使我們的課堂呈現(xiàn)出一種勃勃的生機(jī)，也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上如何運(yùn)用，筆者在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些事例和體會(huì)，從引入新課、深化理論教學(xué)、分析計(jì)算結(jié)果和培養(yǎng)學(xué)生世界觀等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以給大家提供一個(gè)教學(xué)思考的思路。

關(guān)鍵詞：皮亞杰理論 沖突法 教學(xué)思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（c）-0-01

在教學(xué)理論中，“沖突法”是皮亞杰理論提倡的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，就是利用現(xiàn)有知識(shí)與新事物發(fā)生沖突產(chǎn)生的不平衡，打破了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)達(dá)到新的平衡。這種由不平衡到平衡的過(guò)程也就是沖突的解決過(guò)程，利用這個(gè)過(guò)程使學(xué)生在沖突的解決過(guò)程中，學(xué)到了新的知識(shí)。在醫(yī)用物理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到這種“沖突”，在這個(gè)矛盾的“沖突”解決過(guò)程中，我們可以巧用這種“沖突”現(xiàn)象，在課堂上激發(fā)起學(xué)生的興趣，豐富課堂內(nèi)容，喚起學(xué)生的求知欲望，讓醫(yī)用物理學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

1 巧用“沖突法”，引入新課教學(xué)

“沖突法”就是要展現(xiàn)一種客觀現(xiàn)實(shí)的沖突場(chǎng)景，引起學(xué)生視覺(jué)上和心理上的矛盾沖突，以激起學(xué)生的興趣為目的。在引入新課的教學(xué)方法上，特別能起到良好的效果。如，講解表面張力時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：硬幣能浮于水面嗎？多數(shù)同學(xué)第一反應(yīng)就是不可能！為了證實(shí)大家的正確性，可以向水中扔下一枚硬幣，大家的結(jié)論得到了證實(shí)。接著，沖突現(xiàn)象產(chǎn)生了：教師把一枚硬幣慢慢平放在了水面上，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)提問(wèn)：老師這是為什么？在此時(shí)，教師的講授，引入新課教學(xué)，將是順理成章的事情了，表面張力的教學(xué)問(wèn)題迎刃而解。

再如，在講到人體力學(xué)時(shí)，手托重物的力學(xué)現(xiàn)象，提問(wèn)大家看到的力矩是平衡的嗎？在視覺(jué)上力和力矩是不平衡的，通過(guò)分析肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌的收縮力等，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)不省力的杠桿作用，從而建立肌肉對(duì)骨胳產(chǎn)生力的作用的客觀事實(shí)。

2 巧用“沖突法”，深化理論教學(xué)內(nèi)容

在醫(yī)用物理學(xué)的理論教學(xué)中，存在著這樣一種現(xiàn)象，就是在教學(xué)的過(guò)程中要建立一思維模式，盡管這種模式是在有意或無(wú)意中建立的，但在學(xué)習(xí)的不同階段是有其重要作用的。學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是不斷打破舊的模式建立新的模式。如果巧用“沖突法”，能夠很快地建立這種新的模式，深化理論教學(xué)內(nèi)容。如，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都很清楚物體放在斜面上的受力情況，但是，如果斜面處在加速運(yùn)動(dòng)中，這種在靜力學(xué)里面建立的思維模式就被打破了，通過(guò)新的模式的建立，學(xué)生就能掌握動(dòng)力學(xué)情況下的受力分析的方法。又如，在講到幾何光學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，在原有的幾何光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，講授單球面折射系統(tǒng)，這個(gè)內(nèi)容必然和之前所學(xué)的內(nèi)容和計(jì)算方法產(chǎn)生沖突，通過(guò)進(jìn)一步的推導(dǎo)，最終得出與之前所學(xué)內(nèi)容相同的結(jié)果和計(jì)算方法。加深了教學(xué)內(nèi)容，深化了理論。

3 巧用“沖突法”，分析計(jì)算結(jié)果與實(shí)際情況的矛盾

運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解題是常用的方法，但是，數(shù)學(xué)方法得出的結(jié)論往往與實(shí)際情況產(chǎn)生矛盾“沖突”，這種“沖突”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，這就要具體問(wèn)題具體分析，了解物理的實(shí)際現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。如，一汽車(chē)以10 m/s的速度在平直的公路上行駛，遇到緊急情況剎車(chē)，以a=0.2 m/s2做減速運(yùn)動(dòng)，問(wèn)1 min后汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離是多少？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)由于慣性思維，往往運(yùn)用得到結(jié)果240 m。顯然這個(gè)結(jié)果是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷?shí)際上汽車(chē)只運(yùn)行了50 s就已經(jīng)停止了，還有一段時(shí)間處于停止?fàn)顟B(tài)，總的運(yùn)動(dòng)距離為250 m，因此，上述計(jì)算結(jié)果與實(shí)際情況產(chǎn)生了沖突。由此啟發(fā)學(xué)生不能生搬硬套公式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況分析結(jié)果是否正確。這才是物理學(xué)的分析方法。

4 巧用“沖突法”，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀

運(yùn)用“沖突法”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力，又能對(duì)學(xué)生世界觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，因?yàn)榻^大多數(shù)物理理論是建立在矛盾沖突之上的，在不斷的假設(shè)與驗(yàn)證之中，推進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展。愛(ài)因斯坦也是既否定又繼承了牛頓的經(jīng)典力學(xué)一樣，物理理論從低級(jí)向高級(jí)，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展的。因此在教學(xué)中巧用沖突法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和認(rèn)識(shí)觀，建立馬克思辨證唯物主義世界觀是具有十分重要的意義的。

5 巧用“沖突法”要注重使用方法的策略性

巧用“沖突法”關(guān)鍵在于使用的巧妙，在設(shè)計(jì)時(shí)要注意將“沖突”體現(xiàn)在視覺(jué)上，還是理論的認(rèn)知上，也有可能是在計(jì)算結(jié)果上。要善于創(chuàng)設(shè)“沖突”，也要善于解決“沖突”，兩者要做到水到渠成，才能產(chǎn)生良好的效果。同時(shí)，要做好課堂的組織工作，在教學(xué)組織上，體現(xiàn)一個(gè)教師對(duì)整個(gè)課堂的熟練掌握，沖突的效果才能更有效地讓學(xué)生接受。

參考文獻(xiàn)

[1] 張愛(ài)國(guó).“沖突法”在物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中專(zhuān)物理教學(xué)，1997（4）：3-4.