李南簫

摘 要：教學語言是聲樂教師傳道、授業(yè)、解惑的主要工具，運用其進行教學活動以及與此相關(guān)的社會活動，是教師工作的基本方式。掌握和合理運用它是每位聲樂教師應(yīng)努力的方向。該文結(jié)合聲樂教學的特點，針對教師如何提高教學語言修養(yǎng)談幾點自己的看法。希望對聲樂教學效率提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：教師 語言 教學 修養(yǎng)

中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

語言是課堂教學的主要工具，教與學的連接，教師與學生之間的教學雙邊活動。聲樂技能信息的傳遞無一能離開教師語言，如通過言語訴諸學生聽覺傳遞教學音訊信息，通過非言語行為訴諸學生視覺觸覺傳遞教學形訊信息，通過再生語言設(shè)備訴諸學生視聽感官傳遞教學綜合信息等。在教學中聲樂教師通過教學語言去傳聲樂理論之道，做人處事之道；去授聲樂發(fā)聲、演唱之業(yè)；去解疑難，通思想之惑。這一切使學生由不懂到懂，由不知到知，由知之不多到知之甚多的過程都離不開教師優(yōu)美、精煉的語言。它給學生以多方面的影響，是學生藝術(shù)之路發(fā)展的巨大財富，也是教師教學語言的價值所在。高質(zhì)量的教學語言能有效提高課堂教學效率。在課堂教學中，教師語言的藝術(shù)性直接影響到學生學習的興趣，歌唱的情緒，對知識的吸取和理解程度。一課之始，教師要巧妙的運用語言激發(fā)學生的歌唱熱情與求知欲；一課之中，教師要靈活運用語言創(chuàng)造不同的教學情境，讓學生始終置身于歌曲情感表現(xiàn)中，充分開啟思維，擴充想象，自覺理解知識內(nèi)容，糾正錯誤發(fā)聲狀態(tài)；一課之末，教師要準確精煉的運用語言進行教學歸納與課后練習引導。另一方面，教師教學語言能有效的組織教學環(huán)節(jié)，調(diào)控課堂，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，推動教學順利進行。我認為聲樂教師應(yīng)從以下幾方面去提高和完善自己的教學語言，使其順應(yīng)時代，富有藝術(shù)性，真正為聲樂教學服務(wù)。

1 從忽視到重視的轉(zhuǎn)變

優(yōu)秀的聲樂教師在教學實踐中積累了豐富的教學經(jīng)驗，這其中也包括嫻熟地運用教學語言與學生交流溝通。在這一方面上，以前沒有注意的教師應(yīng)引起足夠重視。如有的教師教學效率低是否與教學語言表達不生動、不形象、不被學生所接受有關(guān)？有的教師教學效果差，是否與學生面對面的非言語行為交流不夠有關(guān)？以導致師生無法共識，教學無法進行。如果這些教師能夠意識到教學語言表達的重要性，時時處處注意自己的語言，我想這種現(xiàn)象就會慢慢得到改觀。另一方面，以前能認識到語言重要性，自發(fā)運用課堂教學語言的教師，如果能自覺摸索探尋其中的規(guī)律，使之科學化，將會對自己的教學更為有利。

2 擴充“詞匯”量和表達技巧

聲樂教師要注意不斷豐富自己的教學語言“詞匯”（包括非言語行為，再生語言），為熟練表達打下深厚基礎(chǔ)。特別是培養(yǎng)未來教師的師范院校老師尤應(yīng)重視，因為教師的一言一行，一顰一笑等“細微”環(huán)節(jié)的語言表達會直接作用于學生，成為學生今后從事教學工作的模仿對象，所以教師在表達語言時應(yīng)重視語言表達技巧的規(guī)范性、正確性，時時處處給學生一個好榜樣。

3 提高自身修養(yǎng)的質(zhì)與量

聲樂教師教學語言的藝術(shù)性程度能夠反映教師本人的學識水平和思想水平，是教師本人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。那么，聲樂教師需從哪些方面提高自己的教學語言修養(yǎng)的質(zhì)與量，使其永葆青春呢？

3.1 政治方向正確，職業(yè)道德高尚

國家教育部在《全國學校教育總體規(guī)劃》中對各級各類藝術(shù)教師提出的頭條要求就是：“各級各類學校的藝術(shù)教師，必須堅持四項基本原則，熱愛藝術(shù)教育事業(yè)……”可見，聲樂教師首先必須確定正確的政治方向，熱愛聲樂教學工作，并對教師工作有強烈的自豪感、光榮感和責任感，做到為人師表，教書育人，關(guān)愛學生。再次，聲樂教育事業(yè)是社會主義教育事業(yè)的一個重要組成部分。熱愛教育工作，履行教師職責，敬業(yè)于聲樂教育教學工作，為社會培養(yǎng)所需合格人才，是每一位聲樂教師的職業(yè)道德所在。

3.2 專業(yè)知識過硬，心理素質(zhì)良好

聲樂教師要搞好教育教學工作，必須具有過硬的專業(yè)知識和技能技巧。因為教學中學生往往是通過聽取教師的范唱、講述來了解歌唱方法，開闊知識視野，也是通過起初模仿教師的演唱來學習聲樂的。所以，教師專業(yè)知識的豐富與否，語言表達的正確規(guī)范與否，教學方法的合理與否，直接影響課堂教學效果的好壞。同時，當教師在遇到課外事務(wù)與面臨課內(nèi)教學問題時，如何加強心理調(diào)節(jié)，使自己對教育事業(yè)始終保持濃厚興趣和深厚感情，是搞好聲樂課堂教學工作的關(guān)鍵。

3.3 文化知識廣博，教育教學有規(guī)律

文化知識的淵博是聲樂教師教學語言的蓄源工作。任何知識，任何藝術(shù)都不是互無關(guān)聯(lián)的獨立體，而是相互聯(lián)系互為補充的多面體。它要求聲樂教師在教學中通過藝術(shù)語言的表達把聲樂與舞蹈、戲劇、文學、美術(shù)等姊妹藝術(shù)，及其他學科知識相綜合，增大學生知識量。同時，聲樂教師還應(yīng)學習心理學、教育學、教學法等教育教學方面的系統(tǒng)知識，把握教育教學規(guī)律，因人而異、因材施教，才能獲得好的教學效果。

3.4 教學、科研相互依存，互為促進

21世紀對教育工作者提出了更高標準，也對聲樂教師的自身修養(yǎng)提出了更全面的要求。它要求聲樂教師在教學中有較強的組織能力與靈活變通的能力，能通過語言表達開發(fā)學生智力，啟迪學生歌唱想象力，引導學生自主學習，全心投入歌唱情感的表現(xiàn)。在科研能力上能編寫論文，能對聲樂教育教學中某項專題性研究寫出書面報告，能撰寫學術(shù)專著等等。教學與科研兩者相互依存，互為促進，共同推進教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)水平和科學內(nèi)涵。

4 注意內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言過程中的表達能力鍛煉

聲樂教師在把腦中知識等內(nèi)部語言外化于言語、非言語行為及再生語言時，除注意選擇外，還應(yīng)注意表達“流暢”。要使自己外在語言與內(nèi)在語言相統(tǒng)一，表達順暢，肢體語言有流動性，讓學生明白你在“講什么”。與此同時，關(guān)心本學科的專業(yè)用語，也是課堂教學不失本色的表現(xiàn)。著名戲劇表演理論家斯坦尼斯拉夫斯基曾說過：“語言即音樂。在舞臺上講話，這種困難并不亞于歌唱藝術(shù)，要求有很好的修養(yǎng)和高超的技術(shù)?！笨梢娊虒W語言藝術(shù)是可以培養(yǎng)的，但也需要自覺追求，苦心修煉才行。聲樂教師要想使自己的教學語言更好地服務(wù)于課堂教學工作，就必須要在教學藝術(shù)實踐中探索總結(jié)并善于運用，才能達到高超的聲樂教學語言藝術(shù)境界。

參考文獻

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