尹會芝

摘 要：高職院校推行工學結(jié)合已成為新形勢下高職教育改革的重要方向和首要任務(wù)，是加快高職教育發(fā)展的根本出路。而商務(wù)英語專業(yè)作為一個在實施工學結(jié)合過程中存在較大困難，但又切實需要依托工學結(jié)合來培養(yǎng)實用型國際商務(wù)人才的專業(yè)，其工學結(jié)合面臨的問題和出路值得深入探討。

關(guān)鍵詞：高職 商務(wù)英語 工學結(jié)合 問題 出路

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

1 高職商務(wù)英語專業(yè)實施工學結(jié)合的現(xiàn)狀

從1991年國務(wù)院最早提出工學結(jié)合，到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》再次強調(diào)工學結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式，高職院校推行工學結(jié)合已成為新形勢下高職教育改革的重要方向和首要任務(wù)，是加快高職教育發(fā)展的根本出路。目前，高職院校大部分專業(yè)都在嘗試工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但一方面現(xiàn)有的探究大多基于操作性較強的工科，作為語言類的商務(wù)英語專業(yè)，在此方面進行的研究和實踐特別是實證研究很少；另一方面，在振興產(chǎn)業(yè)對高職人才的需求調(diào)查中，商務(wù)英語專業(yè)排在前列。因此，作為一個在實施工學結(jié)合過程中存在較大困難，但又切實需要依托工學結(jié)合來培養(yǎng)實用型國際商務(wù)人才的專業(yè)，其工學結(jié)合面臨的問題和出路值得深入探討。

2 高職商務(wù)英語專業(yè)工學結(jié)合面臨的問題

2.1 學校對商務(wù)英語的課程設(shè)置、學業(yè)考核等方面應(yīng)采取促進工學結(jié)合的舉措

據(jù)調(diào)查，教育界和企業(yè)界對目前許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)工學結(jié)合的執(zhí)行情況認可度不高，認為他們還是把工學結(jié)合只作為解決學生實習的一個途徑。教育界和企業(yè)界眾數(shù)均為4（基本同意），而且教育界選擇此項的人數(shù)超出了一半（57.6%）。由此看來，這方面的工作還需要加大力度。在高職商務(wù)英語教學過程中，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以學校和課堂為中心，而若要實行工學結(jié)合的教學模式，則必須有一套有別于傳統(tǒng)方式的人才培養(yǎng)模式，需要整合優(yōu)化其課程體系、教學模式、考核考評方式、實訓(xùn)實習及就業(yè)等環(huán)節(jié)，只有這樣才能真正與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式接軌。

2.2 高職商務(wù)英語專業(yè)教師自身在參與、指導(dǎo)學生工學結(jié)合中存在的問題

通過對59家不同企業(yè)的觀察、調(diào)查和走訪，其中91.3%的企業(yè)認為應(yīng)重點考核商務(wù)英語專業(yè)教師指導(dǎo)學生參與商務(wù)英語實踐的能力，而同時89.4%的企業(yè)普遍認為商務(wù)英語專業(yè)專任教師在工學結(jié)合方面普遍存在缺乏企業(yè)經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)驗。這充分說明商務(wù)英語專業(yè)實踐指導(dǎo)教師隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高且穩(wěn)定性差。

2.3 高職商務(wù)英語專業(yè)學生在工學結(jié)合中滿足行業(yè)職業(yè)標準、企業(yè)崗位要求方面尚需提高和完善的職業(yè)素養(yǎng)

商務(wù)英語專業(yè)學生在工學結(jié)合中存在的問題首先體現(xiàn)在職業(yè)意識上，很多的學生認為自己只是來實習的學生，而不是單純的企業(yè)正式員工，因此會出現(xiàn)隨意的請假與曠工現(xiàn)象，對待自己的崗位工作也是不夠努力認真。其次是他/她們的工作能力問題。學生在學校里學的基本都是些理論知識，商務(wù)英語專業(yè)又不同于其他技術(shù)類專業(yè)，所學內(nèi)容只是語言上的表達與運用，這就使得很多學生，甚至是成績較好的學生的能力與實際操作有一定的差距，導(dǎo)致學生在短時間內(nèi)無法進入角色，工作中也容易出現(xiàn)失誤，從而無法很好的滿足企業(yè)行業(yè)的職業(yè)標準和崗位要求。

3 解決高職商務(wù)英語專業(yè)工學結(jié)合面臨問題的可行性操作途徑

3.1 依據(jù)行業(yè)職業(yè)標準及崗位需求制訂可行性課程標準，進行課程改革

課程的設(shè)置應(yīng)依據(jù)行業(yè)職業(yè)標準及崗位需求，以任務(wù)為中心，以崗位需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有高職特色的商務(wù)英語課程體系。以此來樹立工學結(jié)合的教育理念，設(shè)計出新的人才培養(yǎng)方案?？刹捎脤哟位途C合化等多種課程模式，優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，把知識傳授與技能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，同時增強課程的靈活性、適應(yīng)性與實

踐性。

3.2 學校應(yīng)加快建立企業(yè)培訓(xùn)師隊伍

目前，多數(shù)高職院校的技能教師短缺，這嚴重地制約著學院的發(fā)展，因此加強“雙師型”甚至“多師型”教師隊伍建設(shè)工作刻不容緩。建議高職院校聯(lián)合企業(yè)多為教師提供到企業(yè)培訓(xùn)實踐的機會。比如，可鼓勵教師參與企業(yè)管理工作，在科研和任務(wù)管理中豐富及發(fā)展基礎(chǔ)理論，提高業(yè)務(wù)實踐能力。參照發(fā)達國家實施工學結(jié)合的經(jīng)驗，技能型師資隊伍的建設(shè)是提高工學結(jié)合質(zhì)量的重要條件之一。一是創(chuàng)業(yè)餐廳聘請行業(yè)專家來指導(dǎo)經(jīng)營管理，切實加強對教師實踐技能的培養(yǎng)。二是鼓勵教師參與餐廳經(jīng)營管理廣工作，在科研開發(fā)和服務(wù)管理中豐富和發(fā)展基礎(chǔ)理論，提高業(yè)務(wù)能力

3.3 采取雙/多證書、雙身份的教學模式

筆者認為，尤其對于語言專業(yè)的學生來講，單純的語言能力并不能適應(yīng)社會的需求，多一種證書就多一個就業(yè)的機會和方向。而對于高職院校，如果把職業(yè)資格/認證納入教學計劃，使其成為專業(yè)學習的必修內(nèi)容，并在學校建立相關(guān)的職業(yè)資格鑒定中心或鑒定站，是雙/多證書教學模式的不錯選擇。要適應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，就需要從新生入學時開始做起。可由企業(yè)和學生進行雙向自主選擇—企業(yè)選擇學生、學生也可選擇企業(yè)。這樣學校就可以依據(jù)行業(yè)職業(yè)標準及崗位需求，以任務(wù)為中心，以崗位需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有高職特色的商務(wù)英語課程體系。這在一定程度上使得學生具有了“學生”和“職業(yè)人”的雙重身份。而在教學過程中讓學生對自己的雙重身份有一個正確的認識也至關(guān)重要。因為只有對自己的身份有了正確的認識，學生才能真正理解理論與知識相結(jié)合的重

要性。

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