摘要：高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是全國(guó)及全世界各國(guó)理論界最關(guān)注的話題。特別是會(huì)計(jì)專業(yè)類畢業(yè)生，就業(yè)崗位少，就業(yè)分散，就業(yè)門檻高，就業(yè)難度大，一直是困擾高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)生存和發(fā)展的重大問(wèn)題。因此，推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接的途徑，已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 就業(yè) 對(duì)接

多年以來(lái)，由于受陳舊教育方式和手段的束縛，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能與社會(huì)需求和用人單位的要求之間一直存在很大差距，并已成為困擾高等教育發(fā)展和企業(yè)生存與發(fā)展、事關(guān)國(guó)家發(fā)展的人才戰(zhàn)略的大問(wèn)題，以會(huì)計(jì)行業(yè)為例，一方面全國(guó)各大中小型和各級(jí)各類企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展需要大量年輕的優(yōu)秀高端會(huì)計(jì)人才，而另一方面高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生包括本科生和研究生，雖然在人員數(shù)量上供應(yīng)可以說(shuō)是十分充足，但是在質(zhì)量上，無(wú)論是綜合素質(zhì)還是專業(yè)技能上都由于對(duì)社會(huì)需求認(rèn)識(shí)和理解不足，加之教育方式與內(nèi)容陳舊，學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)手段不能很好地體現(xiàn)和適應(yīng)學(xué)生走向社會(huì)面臨的工作生活環(huán)境和實(shí)際工作情況時(shí)的要求，從而使大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)用人單位的實(shí)際要求，存在著供求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 從整個(gè)就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)仍為嚴(yán)峻。近年來(lái)，隨著高職院校的盲目擴(kuò)招，每年都有大量高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)，致使相關(guān)崗位已趨于飽和狀態(tài)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一項(xiàng)社會(huì)問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有一半以上的就業(yè)學(xué)生工作崗位專業(yè)不對(duì)口。

1.2 從學(xué)生的就業(yè)去向來(lái)看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向是中小型企業(yè)，崗位主要集中在會(huì)計(jì)、出納等。但隨著金融危機(jī)對(duì)中小型企業(yè)的沖擊，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的減少，使得會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)急劇增大，造成了一定范圍的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，甚至有些學(xué)生一畢業(yè)就等同于失業(yè)。

1.3 從會(huì)計(jì)市場(chǎng)的供需情況來(lái)看，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，過(guò)于重視理論教育，對(duì)實(shí)踐教育實(shí)施力度不強(qiáng)；用人單位所需的會(huì)計(jì)人才不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且要具備基礎(chǔ)工作經(jīng)驗(yàn)。這種需求差異導(dǎo)致了大批高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難覓合適的工作崗位，企業(yè)高薪難覓適合的高技能人才，形成嚴(yán)重的“塞車”現(xiàn)象。

1.4 從畢業(yè)生自身因素來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)在實(shí)際崗位操作中有一半的專業(yè)所學(xué)幾乎無(wú)用武之地，而且一部分畢業(yè)生無(wú)法將專業(yè)所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際崗位操作能力，有的畢業(yè)生甚至不熟悉會(huì)計(jì)憑證的填制流程，所編制的會(huì)計(jì)報(bào)表也達(dá)不到用人單位的要求。此外，有些會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，看不到自我能力水平與會(huì)計(jì)崗位要求的能力水平之間的差距，也認(rèn)識(shí)不到在人才招聘市場(chǎng)中用人單位與自己所處的主客場(chǎng)地位，對(duì)用人單位所提供的薪資待遇、住房等條件期望過(guò)高，最終將自己陷入了高不成低不就的尷尬局面。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確?，F(xiàn)階段，高校的確已認(rèn)識(shí)到全社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力的迫切要求，因而在制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中融入了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但往往忽略了畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)教育和基本的科學(xué)思維能力、理解與交流能力、自我獲取知識(shí)能力、專業(yè)創(chuàng)新能力以及應(yīng)用分析能力等核心能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與崗位要求尚有一些差距。

2.2 課程設(shè)置模式缺乏創(chuàng)新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使財(cái)會(huì)領(lǐng)域新業(yè)務(wù)層出不窮，與財(cái)會(huì)相關(guān)的政策法規(guī)也在不斷更新，但高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容卻“始終如一”，嚴(yán)重滯后于財(cái)會(huì)信息更新速度。而且，當(dāng)前所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容雖條目清晰，但系統(tǒng)性差，與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系不緊密。這樣的課程體系僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)理論，但難以將所學(xué)知識(shí)整合一套完整的體系，以致實(shí)際應(yīng)用中無(wú)從下手，應(yīng)用效果不佳。

3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策探析

3.1 政府相關(guān)部門。第一，教育行政機(jī)構(gòu)要著力從基礎(chǔ)設(shè)施、資金供給等方面對(duì)高職教育給予足夠的支持，以解除高職專業(yè)教學(xué)的后顧之憂，不斷深化高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。第二，對(duì)于為高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)該在企業(yè)融資等政策法規(guī)方面給予一定的優(yōu)惠政策傾斜。第三，政府應(yīng)調(diào)動(dòng)主流媒體的積極性，充分發(fā)揮其輿論導(dǎo)向作用，為在校企合作過(guò)程中做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)做好形象宣傳工作，在全社會(huì)營(yíng)造一種良好的社會(huì)輿論氛圍。第四，對(duì)于積極尋求科研創(chuàng)新的高職院校，政府主管部門應(yīng)該在資金供給和政策法規(guī)方面給予一定的支持，鼓勵(lì)高校加大科研攻關(guān)力度，加速科研成果向生產(chǎn)力之間的轉(zhuǎn)化，為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的后續(xù)發(fā)展積聚財(cái)力。

3.2 高職院校本身。第一，增強(qiáng)學(xué)院建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的吸引力。學(xué)院要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，就本校的學(xué)生就業(yè)以及企業(yè)的科研攻關(guān)、職工培訓(xùn)和項(xiàng)目攻關(guān)等領(lǐng)域積極尋求校企合作的機(jī)會(huì)，與企業(yè)互利共贏，共建一個(gè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。第二，設(shè)立校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。高校不僅具有較高的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而且專業(yè)教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施比較完備，除設(shè)有基本的財(cái)務(wù)處、結(jié)算中心以外，還有食堂、商店等后勤部門。這些部門或經(jīng)濟(jì)實(shí)體可以成為高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，可以為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，設(shè)專人負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)與學(xué)生管理。設(shè)專人密切與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況；定期巡查實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化事前預(yù)控及過(guò)程管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，建立會(huì)計(jì)畢業(yè)學(xué)生五年跟蹤調(diào)查制度。第四，以學(xué)院為單位建立實(shí)習(xí)基地。當(dāng)前各系部各自為政，紛紛利用系部資源組建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法形成一個(gè)系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)效果差。高校應(yīng)整合各系部資源構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)體系，學(xué)員統(tǒng)攬一切關(guān)于實(shí)訓(xùn)對(duì)外聯(lián)系的工作內(nèi)容，以拓寬實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，為學(xué)生提供更多的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。第五，基于會(huì)計(jì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)成立企業(yè)實(shí)體。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是高校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的一部分。高校應(yīng)著力完善相關(guān)機(jī)制，從資金、基礎(chǔ)設(shè)施等方面對(duì)師生創(chuàng)業(yè)給予充分的支持。

3.3 高職院校系部。第一，豐富會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室資料，根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建立典型企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)。第二，發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)。與專業(yè)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，系部中不乏擁有各種職業(yè)資格的“雙師型”人才，系部要充分利用這一優(yōu)勢(shì)條件，采用派出教師兼職的形式與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地。第三，改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)訓(xùn)、能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)加強(qiáng)鍛煉，縮小專業(yè)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距。盡管高校實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施逐步完備，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)條件也不斷改善，但由于業(yè)務(wù)及學(xué)生所使用的各種會(huì)計(jì)單據(jù)都不是真實(shí)的，學(xué)生也沒(méi)有親眼看到各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程，容易給學(xué)生帶來(lái)一定的困惑。系部可聯(lián)系合作企業(yè)，跟蹤真實(shí)業(yè)務(wù)攝制教學(xué)資料片，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論及實(shí)訓(xùn)前使用。第四，根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行功能分區(qū)，并分會(huì)計(jì)崗位編寫實(shí)訓(xùn)教材，擬定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

3.4 學(xué)生自身。第一，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。第二，基于個(gè)人的興趣點(diǎn)和能力水平，結(jié)合崗位要求，不斷強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)不斷提高自己的實(shí)踐操作能力。在會(huì)計(jì)模擬手工做賬的過(guò)程中，學(xué)會(huì)填制憑證，登記賬簿，編制報(bào)表等基本技能；在會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)中，要掌握會(huì)計(jì)電算化的業(yè)務(wù)處理程序，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，使自己適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為畢業(yè)后推介自己做好準(zhǔn)備。第三，認(rèn)清外部形勢(shì)，及時(shí)了解國(guó)家促進(jìn)就業(yè)政策。積極參加實(shí)踐，提高自己綜合素質(zhì)和核心能力，在學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，條件允許的可以自己創(chuàng)業(yè)。

筆者希望湖南省委、省政府根據(jù)《關(guān)于印發(fā)湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020年）的通知》、湖南省教育廳《增加職業(yè)教育服務(wù)能力專項(xiàng)規(guī)劃》、《關(guān)于印發(fā)職業(yè)教育“十二五”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目基本要求的通知》等文件精神，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對(duì)高端技能型會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，為培養(yǎng)自我獲取知識(shí)能力、理解與交流能力、應(yīng)用分析能力、科學(xué)思維能力、專業(yè)創(chuàng)新能力等核心能力的會(huì)計(jì)人才而努力。

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作者簡(jiǎn)介：羅靜，講師，就職長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)研究。