尹朝慶　余正紅

摘要：根據(jù)“頂層設(shè)計”要求，首先設(shè)計符合行業(yè)需求的信息類專業(yè)可共享的課程體系和實踐教學(xué)體系模塊化結(jié)構(gòu)，其次闡述制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的方法，目的是提高信息類各專業(yè)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域從事應(yīng)用軟件開發(fā)的能力。

關(guān)鍵詞：課程體系；實踐教學(xué)體系；模塊化設(shè)計

根據(jù)教育部于2012年9月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，計算機類本科專業(yè)（0809）有6個專業(yè)：計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)。計算機類普通高職高專專業(yè)（5901）有計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機系統(tǒng)維護、計算機硬件與外設(shè)、計算機信息管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、軟件技術(shù)、圖形圖像制作等19個專業(yè)。武漢科技大學(xué)城市學(xué)院現(xiàn)有5個計算機類專業(yè)：計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)；還有3個與計算機關(guān)聯(lián)程度較高的本科專業(yè)：信息與計算科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)。各專業(yè)都有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。這些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都要求學(xué)生掌握當(dāng)前主流的軟件開發(fā)平臺與工具，具有在各專業(yè)領(lǐng)域從事應(yīng)用軟件開發(fā)的能力。根據(jù)這些專業(yè)能力培養(yǎng)的共性要求，我們把這些專業(yè)泛稱為信息類專業(yè)。

1.根據(jù)行業(yè)需求設(shè)計課程體系和實踐教學(xué)體系

根據(jù)《中國電子信息產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計年鑒（軟件篇）2010》（以下簡稱《年鑒》）公布的2010年度中國軟件運行的綜合統(tǒng)計資料，尤其是其中“2010年湖北省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況”的介紹，表明湖北省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快?！赌觇b》匯集了全國各地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的分析論述，系統(tǒng)地反映了中國軟件產(chǎn)業(yè)在2010年取得的成就、存在的問題和發(fā)展趨勢，表明了我國軟件產(chǎn)業(yè)在經(jīng)過2009年度低落后的強盛發(fā)展勢頭；也表明了軟件行業(yè)強盛的人才需求和對學(xué)生具備較強的程序設(shè)計、系統(tǒng)分析、應(yīng)用軟件開發(fā)能力的要求。

2012年12月7日，湖北省電子信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟運行分析會（湖北省經(jīng)信委）發(fā)布了以下數(shù)據(jù)：2012年1-10月，湖北省電子信息產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入為1812億元，同比增長21.17%，成為湖北省9大千億產(chǎn)業(yè)中增速超過20%的產(chǎn)業(yè)之一；且每個月同比增長20%以上，最高增長33.25%。其中，軟件業(yè)收入217億元，同比增長34.51%。軟件業(yè)還將保持高速增長態(tài)勢，利潤和利稅的增長都高于電子信息制造業(yè)，軟件業(yè)是湖北省電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的方向。目前，武漢市正在積極創(chuàng)建“中國軟件名城”。預(yù)計到十二五末，湖北省軟件業(yè)的規(guī)模有望達到1200億元，將占電子信息產(chǎn)業(yè)的“半壁江山”。從高校應(yīng)為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的要求來看，信息類專業(yè)應(yīng)著重根據(jù)軟件業(yè)的人才需求設(shè)計課程體系和實踐教學(xué)體系的模塊結(jié)構(gòu)。

根據(jù)我們與IT企業(yè)多年合作的認(rèn)識，IT行業(yè)對畢業(yè)生當(dāng)前主要的能力需求是：畢業(yè)生應(yīng)掌握IT行業(yè)當(dāng)前主流的軟件開發(fā)平臺與工具，一是c語言和Vc++；二是JAVA語言和基于JSP或SSH的Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，或者是基于.NET的Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)；三是近二年需求比較旺盛的手機軟件開發(fā)技術(shù)；對掌握嵌入式軟件開發(fā)和軟件測試技術(shù)與工具的畢業(yè)生也有一定的需求。另外，IT行業(yè)也十分看重畢業(yè)生是否具有軟件項目開發(fā)的經(jīng)歷，從而來認(rèn)定是否具有軟件開發(fā)能力。而且對畢業(yè)生的外語水平和人際交往能力也比較看重。

2.課程體系和實踐教學(xué)體系模塊化設(shè)計的實施方式

根據(jù)“頂層設(shè)計”的方式，我們先確定信息類專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系的模塊化結(jié)構(gòu)及各模塊的課程，各專業(yè)再對共有的學(xué)科（專業(yè)）平臺課程模塊中的課程進行選擇，對專業(yè)差異化課程模塊的課程可進行增補，然后制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。信息類專業(yè)模塊化設(shè)計的實施方式如下：

（1）根據(jù)軟件業(yè)的人才需求，設(shè)計信息類專業(yè)共享的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊和信息技術(shù)應(yīng)用課程模塊的課程。

（2）按專業(yè)之間的學(xué)科（專業(yè)）關(guān)聯(lián)程度，為關(guān)聯(lián)程度較高的專業(yè)設(shè)計學(xué)科（專業(yè)）平臺課程模塊。專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度計算如下：

如果專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度>0.6，表明專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)程度高于差異程度，可以設(shè)計共有的學(xué)科（專業(yè)）平臺課程模塊。

（3）按專業(yè)之間的差異化要求，為各專業(yè)設(shè)計專業(yè)差異化課程模塊，突出各專業(yè)的專業(yè)特色。

3.信息類專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系模塊化結(jié)構(gòu)

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院信息類專業(yè)的專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系模塊化結(jié)構(gòu)如圖1所示。

課程體系和實踐教學(xué)體系共有6個模塊，分別由以下課程或獨立的課程設(shè)計組成。

1）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊與實踐教學(xué)模塊。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊與實踐教學(xué)模塊如表1所示，顯示了所包含的課程和獨立的課程設(shè)計。

2）信息技術(shù)應(yīng)用課程模塊與實踐教學(xué)模塊。

信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊與實踐教學(xué)模塊如表2所示，顯示了所包含的課程和獨立的課程設(shè)計。

3）學(xué)科平臺課程模塊。

武漢科技大學(xué)城市學(xué)院現(xiàn)有5個屬于計算機學(xué)科的計算機類專業(yè)，還有信息與計算科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)3個專業(yè)，雖然與計算機類專業(yè)關(guān)聯(lián)程度較高，但并不是同一學(xué)科的專業(yè)。按學(xué)科平臺課程劃分的模塊有3個，其中，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)共享同一學(xué)科平臺課程模塊。

計算機類專業(yè)學(xué)科平臺課程模塊與實踐教學(xué)模塊如表3所示，顯示了所包含的課程和獨立的課程設(shè)計。

4）專業(yè)差異化課程模塊。

各專業(yè)差異化課程模塊包含各不相同的課程和課程設(shè)計，以體現(xiàn)各專業(yè)相互區(qū)別的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

4.各專業(yè)各模塊課程教學(xué)和實踐教學(xué)的實施要求

（1）列入不同本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊和信息技術(shù)應(yīng)用課程模塊的課程和實踐教學(xué)，將按統(tǒng)一的要求（學(xué)時、教材和教學(xué)大綱、實驗大綱、課程設(shè)計大綱）進行教學(xué)和考核。

（2）列入本科和專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同一門課程和課程設(shè)計將按不同的要求進行教學(xué)和考核。不同的要求主要反映在以下方面：不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、不同的教材和教學(xué)大綱、不同的考核方式、不同的實驗大綱和實驗指導(dǎo)書、不同的課程設(shè)計（實訓(xùn)）大綱和課程設(shè)計（實訓(xùn)）指導(dǎo)書等。這樣可以反映本科和?？苾蓚€不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

5.信息類專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系模塊化設(shè)計的優(yōu)勢

（1）根據(jù)“頂層設(shè)計”要求，先設(shè)計信息類專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系模塊結(jié)構(gòu)，再制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使信息類專業(yè)學(xué)生都能不同程度地掌握當(dāng)前主流的軟件開發(fā)平臺與工具，較大程度地提高學(xué)生應(yīng)用軟件開發(fā)能力和面向軟件業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。

（2）同步設(shè)計計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和信息技術(shù)應(yīng)用的實踐教學(xué)模塊，同步設(shè)計學(xué)科（專業(yè)）平臺課程實踐教學(xué)模塊，保證人才培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分要求，有效地促進應(yīng)用型信息類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的提高，同時也有利于實驗室和實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，有利于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)資源的建設(shè)與共享。

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[5]高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見[s]，教高司函[2008]208號，2008.

（見習(xí)編輯：劉麗麗）