沈麗

摘要：大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目的開展，在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力等方面取得了巨大的成功。嘗試將計(jì)劃項(xiàng)目引入課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，并找到計(jì)劃項(xiàng)目融入教學(xué)的最佳模式，推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入開展。

關(guān)鍵詞：計(jì)劃項(xiàng)目；教學(xué)改革；實(shí)踐周；實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)基地

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）09-0131-01

1引言

中國(guó)社科院發(fā)布的《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告（2010）》藍(lán)皮書中指出：僅10%中國(guó)大學(xué)生符合跨國(guó)公司人才要求。造成這種局面的主要原因是我國(guó)高校人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求不盡相符，導(dǎo)致高校畢業(yè)生素質(zhì)、能力達(dá)不到跨國(guó)公司的要求。因此，如何深化高校教育教學(xué)改革，改變課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)以及輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才是當(dāng)前高等教育所面臨的難題。

從2008年開始，北京市專門設(shè)立了“大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱計(jì)劃項(xiàng)目），希望通過實(shí)施計(jì)劃，帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)，以及灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)北京高等教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，證明計(jì)劃項(xiàng)目很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高了科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力。但是，由于參與計(jì)劃項(xiàng)目的大學(xué)生主要利用課余時(shí)間完成且只有少數(shù)學(xué)生參加，這就決定了學(xué)生用于完成計(jì)劃項(xiàng)目時(shí)間很有限，學(xué)生的受益面很小。為了讓更多的學(xué)生受益，我們應(yīng)該依托計(jì)劃項(xiàng)目，推動(dòng)教育教學(xué)改革。本文就如何將計(jì)劃項(xiàng)目與課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)教育教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。

2依托計(jì)劃項(xiàng)目，推動(dòng)教學(xué)改革深入開展

2.1將計(jì)劃項(xiàng)目延伸至課堂，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃項(xiàng)目與課堂教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接

雖然大學(xué)一直在倡導(dǎo)教學(xué)改革的理念，但是目前在很多大學(xué)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：課堂上老師講的滔滔不絕，學(xué)生聽的心不在焉，甚至有的學(xué)生在睡覺、玩手機(jī)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生出勤率也不高。造成這種現(xiàn)象的直接原因是教師忽略了學(xué)生的主體地位，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該將計(jì)劃項(xiàng)目延伸到課堂教學(xué)中。首先，任課教師將課程內(nèi)容和自己的科研經(jīng)歷相結(jié)合，把本研究領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，從而開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面；然后再結(jié)合社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)問題，布置開放型作業(yè)，讓學(xué)生自由結(jié)組，以小組為單位，自行設(shè)計(jì)解決問題的方案，并由學(xué)生自己向大家展示他們的設(shè)計(jì)方案。最后，集體評(píng)議出創(chuàng)新點(diǎn)突出、可行性強(qiáng)的方案，在進(jìn)一步完善后申報(bào)計(jì)劃項(xiàng)目。這種計(jì)劃項(xiàng)目與課堂教學(xué)無(wú)縫對(duì)接的模式能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是改善了課堂氣氛，提升了教學(xué)效果。

2.2將計(jì)劃項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育課程體系的重要組成部分。隨著大學(xué)生動(dòng)手能力成為社會(huì)衡量學(xué)生個(gè)人能力的重要指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的受重視程度也越來(lái)越高。然而，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多步驟標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦思考，只要按部就班的實(shí)施就能完成實(shí)驗(yàn)；另外，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且相對(duì)陳舊，不能跟上科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的步伐。雖然通過實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，所起的作用很有限。如果將貼近實(shí)際生活，反映時(shí)代發(fā)展潮流的計(jì)劃項(xiàng)目?jī)?nèi)容引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，為教學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代化的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)能夠解決哪些實(shí)際問題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3計(jì)劃項(xiàng)目與教學(xué)實(shí)踐周相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐周的開展

教學(xué)實(shí)踐周是指每學(xué)年或?qū)W期，拿出一到兩周時(shí)間，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其目的就是讓學(xué)生獲得在課堂上學(xué)不到的“經(jīng)驗(yàn)”和“能力”。由于我校實(shí)行教學(xué)實(shí)踐周的時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)踐周作為一種“新鮮事物”還處在成長(zhǎng)期，沒有統(tǒng)一的安排和部署，造成了各個(gè)院系的教學(xué)實(shí)踐周發(fā)展不平衡，學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐周的褒貶不一。如果能夠?qū)⒂?jì)劃項(xiàng)目引入教學(xué)實(shí)踐周，可以豐富教學(xué)實(shí)踐周的內(nèi)容，真正發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐周的作用，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力的提高。我們嘗試將計(jì)劃項(xiàng)目引入10級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐周當(dāng)中，取得了良好的效果。學(xué)生組成不同的小組，設(shè)計(jì)計(jì)劃項(xiàng)目課題，教師作為評(píng)委，以學(xué)生當(dāng)場(chǎng)答辯的形式進(jìn)行評(píng)議，并引入了激勵(lì)機(jī)制，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種模式在學(xué)生中間引起了軒然大波，學(xué)生們積極踴躍地參與這項(xiàng)活動(dòng)，從收集資料、選題、設(shè)計(jì)到最終的課題呈現(xiàn)，都以團(tuán)隊(duì)的形式獨(dú)立完成并投入

了極高的熱情。在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生的綜合能力得到了提高，還收到了意想不到的效果。評(píng)議結(jié)果出來(lái)以后，激起了學(xué)生們不服輸?shù)亩分?，甚至有的學(xué)生還主動(dòng)找到老師，對(duì)評(píng)議結(jié)果提出異議，并希望在以后的教學(xué)實(shí)踐周中繼續(xù)提供類似的機(jī)會(huì)，以證明他們的能力。我們的實(shí)踐證明，將計(jì)劃項(xiàng)目與實(shí)踐周結(jié)合起來(lái)，對(duì)于豐富實(shí)踐周的內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)踐周的開展起到重要作用。

2.4以計(jì)劃項(xiàng)目為紐帶，加強(qiáng)大學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基地的合作

實(shí)踐教學(xué)基地是由學(xué)校有關(guān)部門與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、政府部門等，本著互惠互利的原則，雙方聯(lián)合在校內(nèi)外建立具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的能夠?qū)嵤┫嚓P(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的單位或場(chǎng)所。由此可見，建立實(shí)踐教學(xué)基地，可以豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系、充分利用社會(huì)資源辦學(xué)的重要途徑。對(duì)于校外實(shí)習(xí)基地，我們一直遵循“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則。即讓實(shí)踐教學(xué)基地的負(fù)責(zé)人來(lái)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行專題講座，促進(jìn)雙方的了解；讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練。為了更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，克服校內(nèi)資源不足的局限，我們可以讓學(xué)生帶著計(jì)劃項(xiàng)目方案進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地，在實(shí)踐教學(xué)基地完成計(jì)劃項(xiàng)目；或者讓學(xué)生直接參與實(shí)踐教學(xué)基地的研究項(xiàng)目，從中開發(fā)出計(jì)劃項(xiàng)目，并采取校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)劃項(xiàng)目的雙導(dǎo)師制度。這樣的合作交流過程，避免了學(xué)生沒有目的的參加實(shí)踐教學(xué)或者在實(shí)踐教學(xué)基地里僅僅從事簡(jiǎn)單機(jī)械的勞動(dòng)，充分利用實(shí)踐教學(xué)基地的條件，最大限度的提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

3結(jié)束語(yǔ)

高等教育的改革是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有符合社會(huì)發(fā)展需要的、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有創(chuàng)新思維和意識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)人才。根據(jù)這一目標(biāo)，高等教育工作者在各個(gè)角度和層次進(jìn)行教育教學(xué)改革。我們嘗試將計(jì)劃項(xiàng)目引入課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，并找到計(jì)劃項(xiàng)目融入教學(xué)的最佳模式，推動(dòng)教育教學(xué)改革的深入開展。

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