婁德平　徐艷霞

摘 要：目前高職院校在商務(wù)英語口語教學(xué)中存在的問題，本文分析了這些問題，并探討了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語口語教學(xué)模式的優(yōu)勢，以及在這一理論指導(dǎo)下，確立教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為核心及授課教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)提高商務(wù)英語口語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語；口語教學(xué)；建構(gòu)主義

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，我國與世界各國的貿(mào)易往來越來越密切，商務(wù)英語已成為主要的交流工具，這使得商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展迅猛。而商務(wù)英語口語課程作為商務(wù)英語、國際商務(wù)、涉外文秘等專業(yè)“英語視聽說”和“商務(wù)英語函電”兩門課程的延伸，是讓專業(yè)高年級學(xué)生的英語從普通日用口語往商務(wù)專業(yè)口語方向發(fā)展、從商務(wù)英語書面磋商往商務(wù)英語口頭談判方向發(fā)展的必要過程。本文分析了商務(wù)英語口語課教學(xué)中現(xiàn)存的問題，并對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了討論，其對商務(wù)英語口語教學(xué)所起的作用進(jìn)行了探討，在這一理論指導(dǎo)下，確立教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為核心及授課教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的英語口語水平明顯有了提高。

2 高職院校商務(wù)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

商務(wù)英語口語教學(xué)目的是通過授課使學(xué)生理解、熟悉對外經(jīng)貿(mào)活動整個(gè)過程各個(gè)具體環(huán)節(jié)中常用表達(dá)的含義及用法，熟練掌握用英語進(jìn)行商務(wù)談判所需要的技巧、策略與商務(wù)英語專業(yè)詞匯，并通過大量的專題口語練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生用英語進(jìn)行商務(wù)談判的能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為既熟悉國際商務(wù)又熟練掌握英語的高級復(fù)合型人才。但在實(shí)際教學(xué)的組織過程中，高職院校仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容方面存在著很大的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，復(fù)合型師資不足，培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)工作崗位的需求。

2.1 教學(xué)內(nèi)容過于局限

目前，在多數(shù)高職院校的商務(wù)英語口語課堂上學(xué)生討論的話題還僅限在初學(xué)者層面，諸如人物介紹、愛好、天氣、交通等等，沒有對更深層面的問題進(jìn)行探討。學(xué)習(xí)者既然是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)將商務(wù)專業(yè)知識融入到日常的教學(xué)過程中，以便為日后學(xué)生在工作后，在不同商務(wù)情景下學(xué)生們能運(yùn)用商務(wù)知識分析和解決問題。另外一個(gè)普遍存在的問題是，在商務(wù)英語口語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于外貿(mào)英語會話。隨著時(shí)代的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的影響越來越重要，不難看出在目前的經(jīng)濟(jì)形式下，外貿(mào)英語內(nèi)容過于局限，根本不能適應(yīng)我國發(fā)展的實(shí)際情況，已逐漸被商務(wù)英語所取代。

2.2 教學(xué)模式過于陳舊

商務(wù)英語口語課教學(xué)中的主體仍然是教師，這是多數(shù)高職院校普通存在的現(xiàn)象，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念并未付諸實(shí)踐。以筆者的授課經(jīng)驗(yàn)以及對其他商務(wù)英語口語教師授課情況的了解，大多數(shù)教師的課堂是教師唱著獨(dú)角戲，成為課堂的主宰者，教學(xué)內(nèi)容是這樣進(jìn)行的，首先教師先播放課文示范對話的錄音或錄像；其次，講解重點(diǎn)詞匯和語言點(diǎn)，然后讓學(xué)生做課后練習(xí)并適當(dāng)講解；最后完成類似的情景對話。學(xué)生從頭到尾只是完成任務(wù)，大部分學(xué)生是消極，被動地參與其中。學(xué)生們的主觀能動性沒有被調(diào)動起來，何談學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果呢。

2.3 教師綜合素質(zhì)不高

商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)要求從事商務(wù)英語口語教學(xué)的教師除了具備流利的英語口頭表達(dá)能力之外，還應(yīng)該擁有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。可是，目前，在高職院校的商務(wù)英語專業(yè)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：單一型教師多，復(fù)合型教師少；語言專業(yè)教師不懂商務(wù)，商務(wù)專業(yè)教師不能流利地運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)知識的傳授。這種教師綜合素質(zhì)不高，無法滿足高職教育對教學(xué)的要求的情況迫切要求建設(shè)一支既能勝任語言教學(xué)，又精通專業(yè)技能的精英教師團(tuán)隊(duì)。

3 建構(gòu)主義指導(dǎo)下的商務(wù)英語口語教學(xué)

3.1 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的經(jīng)濟(jì)社會文化背景下，借助其他人（ 包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力（何克抗1998）。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的接收者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義的教學(xué)原則（何克抗1998）可以概括如下：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；（2）強(qiáng)調(diào)“情景”對意義建構(gòu)的重要作用；（3）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要作用；（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源；（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式的優(yōu)勢

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語口語教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師起到引導(dǎo)的作用。教師把課內(nèi)需要講授的知識設(shè)計(jì)成課外學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生們在準(zhǔn)備中具有比以前的教學(xué)模式更大的自主權(quán)和決定權(quán)，學(xué)生的主動性得到了極大地發(fā)揮，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，其課外活動得到擴(kuò)充，教師的授課內(nèi)容也會更豐富，擺脫了了原來只是局限于教材的尷尬境地。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，或與老師進(jìn)行交流討論等形式來完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)。搜集所需資料的過程，不僅提高了學(xué)生之間的協(xié)作能力，更鍛煉了學(xué)生們的社會實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及信心必然會得到提高。課外資料的大量收集，在課內(nèi)的操練時(shí)間肯定相對以前更多，這樣的課堂才會更具深度及意義。教師在這一過程中就是在必要時(shí)提供建議和幫助。這有助于建立和諧的師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

隨著我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)合作日益增強(qiáng)，掌握英語、精通商務(wù)的復(fù)合型商務(wù)英語人才將倍受社會青睞，商務(wù)英語口語課程地位也將顯得越來越重要。我們的教學(xué)方法也應(yīng)該在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對不同課文，創(chuàng)造性地融入許多新的、有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出更多復(fù)合型國際商務(wù)人才。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語口語教學(xué)是一種嘗試，目的是為充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。筆者希望這樣一項(xiàng)嘗試能把課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：婁德平（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)。

徐艷霞（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)。