王明友

新課程實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂的“自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)”越來(lái)越受到教師們的青睞。教學(xué)中，我也深深領(lǐng)悟到：培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力，將會(huì)使他們受益終生。下面從三個(gè)方面，談?wù)勎以谂囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)能力”方面的做法。

一、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

事實(shí)證明，小學(xué)生沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。

針對(duì)低年級(jí)孩子的實(shí)際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時(shí)候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無(wú)窮的。在孩子心目中樹(shù)立一些榜樣，通過(guò)具體、形象而生動(dòng)的語(yǔ)言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國(guó)的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動(dòng)機(jī)教育是長(zhǎng)期的，不可能一步到位。我對(duì)隨著年齡增長(zhǎng)，卻沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情趣不穩(wěn)定，注意力不集中或意志薄弱的個(gè)別學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過(guò)程來(lái)影響。

低年級(jí)學(xué)生注意力相對(duì)分散，觀察力不集中，情趣易變。針對(duì)這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要堅(jiān)持持久性。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識(shí)的興趣。為此，我重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語(yǔ)言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂(lè)意，不覺(jué)疲倦。

二、教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個(gè)要素。一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動(dòng)的技能），四是學(xué)習(xí)方法。過(guò)去受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只重視前兩者，而忽視后兩者。因而出現(xiàn)高分低能的傾向。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

1.重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識(shí)和技能的方法

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重要問(wèn)題，就是學(xué)生不會(huì)使用教材。一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)才打開(kāi)書。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法上，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。我根據(jù)兒童反映在觀察過(guò)程中的幾個(gè)心理特征（注意力易分散，觀察事物時(shí)隨意性強(qiáng)；情緒易變，興趣橫生，觀察事物時(shí)具有易變性；浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時(shí)帶有主觀性等），在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

（1）觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察（指導(dǎo)學(xué)生分清方位并能用上、下、左、右等詞語(yǔ)）。

（2）按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具，并能按圖意會(huì)組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程。

（3）按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算。

（4）能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法

操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動(dòng)任務(wù)的一種技能。如測(cè)量、畫圖、制作等技能。受應(yīng)試教育影響，過(guò)去嚴(yán)重忽視這種技能和能力的培養(yǎng)。因?yàn)榭荚嚭苌偕踔粮静豢妓?。但從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視這種技能的訓(xùn)練。我在低年級(jí)教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長(zhǎng)度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形等技能方法；在中年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線、測(cè)量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫角等；在高年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等。在訓(xùn)練中，我重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下，我把這種訓(xùn)練分為兩步。第一步，我邊做邊教方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過(guò)程中每一個(gè)具體動(dòng)作的準(zhǔn)確無(wú)誤的視覺(jué)形象。第二步，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像測(cè)量這樣的操作，我重視讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去練習(xí)，實(shí)地演練的效果更好。

三、創(chuàng)立和諧的課堂教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，課堂上不敢于或不善于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，這樣不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中教師要努力做到以下幾點(diǎn)，

1.要以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生

教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施差異化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。而差異化的教學(xué)模式是指教師要利用靈活多變的教學(xué)策略來(lái)滿足學(xué)習(xí)者的不同需求。由于學(xué)生受到所處的成長(zhǎng)環(huán)境的不同、知識(shí)儲(chǔ)備的水平的不同、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同和適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同等等原因，導(dǎo)致學(xué)生差異很大。在教學(xué)中應(yīng)該一改往日一刀切的教學(xué)模式，使用差異化教學(xué)的同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的分類型練習(xí)是。學(xué)困生多數(shù)在基礎(chǔ)層次上練習(xí)；中等生既在能力處，也在變式情境中講行實(shí)踐和練習(xí)；學(xué)優(yōu)生在完成自我實(shí)踐、練習(xí)之后，在組內(nèi)，甚至是班級(jí)內(nèi)嘗試指導(dǎo)或解決更高層次的問(wèn)題。

3.注重教學(xué)的情感過(guò)程

不同的學(xué)生在情感、意志等方面也存在差異，也有不同的需要。面對(duì)這種狀況，教師對(duì)學(xué)困生多給予鼓勵(lì)，同時(shí)教育其他學(xué)生不能嘲笑、奚落他們，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，學(xué)困生有明顯進(jìn)步的，兩人都給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生樂(lè)于助人的好品質(zhì)和責(zé)任感。對(duì)中等生，在課堂上盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己；課間或課后尋找時(shí)機(jī)與他們交流，了解他們生活和學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在關(guān)心他們，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢(shì)在必行的。這種能力，需要我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)。