林紅旗 楊樣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是按照教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做、在做中學(xué)”的教育理論，以具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種較先進(jìn)的教學(xué)方法。

模具設(shè)計(jì)是一門既要有一定理論知識(shí)又具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索后，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程實(shí)施中同樣存在著一定的問題，直接影響了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果。

一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程實(shí)施中存在的問題

1任務(wù)選取不合適

選取的任務(wù)難易程度不合適。選取任務(wù)太難，學(xué)生感覺吃力，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；選取的任務(wù)太容易，使學(xué)生不易獲得應(yīng)有的知識(shí)，不易培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

選取的任務(wù)脫離生活，使用性不強(qiáng)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。

2任課教師的工程實(shí)踐能力和經(jīng)歷有待于進(jìn)一步提高

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，對(duì)任課教師的工程實(shí)踐能力要求較高，不僅具備模具設(shè)計(jì)制造必須的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具備現(xiàn)代模具企業(yè)一線的工作經(jīng)歷和豐富、熟練的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，否則，容易造成選取的任務(wù)實(shí)用性不強(qiáng)，講授照本宣科，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程不符合企業(yè)的生產(chǎn)流程、步驟、要求，學(xué)生完成任務(wù)的圖紙成果存在圖形表達(dá)不完整、尺寸漏標(biāo)、尺寸標(biāo)注錯(cuò)誤、形位公差標(biāo)注不合理、技術(shù)要求不會(huì)表達(dá)、裝配結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密、零件結(jié)構(gòu)工藝性欠佳等問題時(shí)，老師也不能及時(shí)提出來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力不能全面提高，因此就不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的配套教材尚未開發(fā)

傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)教材基本上都是一個(gè)個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的羅列，沒有涉及完整模具設(shè)計(jì)制造的真正流程、步驟等知識(shí)，更沒有按照模具企業(yè)模具設(shè)計(jì)制造的流程、步驟安排知識(shí)順序，缺乏模具設(shè)計(jì)中使用較多的模具國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、壓力機(jī)型號(hào)選擇及校核、文獻(xiàn)資料檢索查閱、模具設(shè)計(jì)成果正確表達(dá)等相關(guān)內(nèi)容，因此不能滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)要求。

4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施造成原課程學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足

按模具設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求，課程學(xué)時(shí)總數(shù)為40學(xué)時(shí)，沒有實(shí)驗(yàn)，只是純理論講授時(shí)間，涵蓋的內(nèi)容也較多，既有沖裁、彎曲、拉深等多種沖壓工藝和模具設(shè)計(jì)知識(shí)，又有塑料成型工藝及塑料模具設(shè)計(jì)知識(shí)，還有模具制造基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多、雜，探索實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，要求學(xué)生邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)只是一部分內(nèi)容，關(guān)鍵是系統(tǒng)應(yīng)用理論知識(shí)完成給定任務(wù)的工藝分析、方案擬定、工藝計(jì)算、裝配圖及零件圖的設(shè)計(jì)繪制、模具零件的加工工藝規(guī)程編制及加工操作、裝配等過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)的鍛煉過(guò)程系統(tǒng)掌握模具設(shè)計(jì)制造的完整流程，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；同時(shí)，每組大方案還要在課堂上討論，以提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、對(duì)理論知識(shí)舉一反三的應(yīng)用能力，因此造成原定學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足。

5課程設(shè)計(jì)與理論課學(xué)習(xí)存在時(shí)間上的脫節(jié)

模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在理論課程學(xué)完之后進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)給定的具體零件進(jìn)行工藝分析、工藝計(jì)算、方案擬定、模具結(jié)構(gòu)確定、模具零件設(shè)計(jì)等，是承上啟下的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問題的一項(xiàng)模擬訓(xùn)練。但傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)都是安排在學(xué)期末，與理論課學(xué)習(xí)結(jié)束至少間隔1個(gè)月時(shí)間，很多學(xué)生已將部分理論知識(shí)遺忘，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用存在斷檔、脫節(jié)，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要重新復(fù)習(xí)理論知識(shí)，浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。

6缺乏模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

在實(shí)際模具企業(yè)，模具設(shè)計(jì)制造是一個(gè)完整的流程，模具制造是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。但在模具設(shè)計(jì)教學(xué)大綱中，分配給模具制造部分的時(shí)間只有4個(gè)學(xué)時(shí)，只能簡(jiǎn)單講解模具制造基礎(chǔ)知識(shí)、典型模具零件加工工藝和模具裝配工藝等理論內(nèi)容，缺乏模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)完之后還是不知道具體模具零件加工工藝如何編制、如何加工，模具裝配工藝如何編制、如何裝配等，缺乏模具制造能力的鍛煉和培養(yǎng)，造成與模具實(shí)際制造環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫節(jié)。

二關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)實(shí)施中存在問題的解決對(duì)策

1選取真實(shí)的、實(shí)用的、難易程度合適的任務(wù)

根據(jù)我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標(biāo)定位，模具設(shè)計(jì)課程的任務(wù)選取既要以課程教學(xué)大綱主要知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，參照教材內(nèi)容，而又不完全拘泥于教材，同時(shí)還要與沖壓模具企業(yè)實(shí)際工作中的具體任務(wù)為參考、來(lái)源，做到緊扣實(shí)際，面向運(yùn)用，使任務(wù)具有很強(qiáng)的實(shí)用性、真實(shí)性和可操作性。

為激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和興趣，任務(wù)也可由學(xué)生從日常生活中接觸到的零件中選取，但難易程度需經(jīng)老師把關(guān)。

2增加教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

提高教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的關(guān)鍵，可以選聘有模具企業(yè)工作經(jīng)歷的老師擔(dān)任該課程的主講老師，或聘任模具企業(yè)的設(shè)計(jì)人員作兼職教師，或組織專業(yè)教師到模具企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察學(xué)習(xí)、掛職鍛煉或進(jìn)行模具企業(yè)和模具任課老師的校企合作，經(jīng)常性組織專業(yè)課老師和企業(yè)設(shè)計(jì)人員的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提升、增長(zhǎng)任課老師的模具企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，真正了解模具設(shè)計(jì)制造的流程。同時(shí)在教學(xué)中，任課老師應(yīng)注重塑造以淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、高尚的師德為核心的人格魅力，感染學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，使選取的任務(wù)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和愿望，大幅提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《模具設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)施效果。

3開發(fā)適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的配套教材

教材建設(shè)是教學(xué)改革和創(chuàng)建新型教學(xué)體系的關(guān)鍵之一。成立以模具設(shè)計(jì)專業(yè)課老師、大型模具企業(yè)知名專家、模具企業(yè)設(shè)計(jì)人員為成員的教材建設(shè)隊(duì)伍，依據(jù)模具設(shè)計(jì)必備的理論知識(shí)，按照模具企業(yè)模具設(shè)計(jì)、制造流程、步驟，編寫與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法配套的模具設(shè)計(jì)教材，并增加相關(guān)模具標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)件選用、壓力機(jī)型號(hào)選擇及校核、符合企業(yè)要求的實(shí)際模具設(shè)計(jì)過(guò)程及實(shí)際模具裝配圖、零件圖設(shè)計(jì)成果展示等內(nèi)容，以提升教材知識(shí)的系統(tǒng)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性，滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)要求。

4采用一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式，就是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。具體措施為：

（1）教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

圍繞模具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的要求，根據(jù)學(xué)生完成給定任務(wù)的實(shí)際需要，結(jié)合模具企業(yè)設(shè)計(jì)、制造模具的具體步驟、流程，調(diào)整、改進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容和順序，如增加具體零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析知識(shí)，模具結(jié)構(gòu)、尺寸確定后增加壓力機(jī)型號(hào)校核內(nèi)容，增加現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)中較為重要的標(biāo)準(zhǔn)模架及標(biāo)準(zhǔn)件選取知識(shí)，將壓力機(jī)簡(jiǎn)介及壓力機(jī)型號(hào)選擇內(nèi)容調(diào)整到?jīng)_壓工序力計(jì)算之后，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)目的性和連貫性；將沖壓工藝設(shè)計(jì)部分從最后總結(jié)講解調(diào)整穿插到前期及具體設(shè)計(jì)過(guò)程中講解，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生便于理解和應(yīng)用。

（2）教學(xué)模式的改進(jìn)

為使學(xué)生邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，傳統(tǒng)的、分散的、純理論式的課堂教學(xué)模式，顯然不能滿足要求，因此從時(shí)間安排上，一改傳統(tǒng)的每周4學(xué)時(shí)、需要10周才能講授完的純課堂教學(xué)模式，而采用集中4周時(shí)間上這一門課程，并將理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、模具制造實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合在一起的教學(xué)模式改進(jìn)。4周時(shí)間安排為：前2周，老師一邊講，學(xué)生一邊練，完成分配給的設(shè)計(jì)任務(wù)，后2周時(shí)間，學(xué)生根據(jù)老師講解的模具制造工藝知識(shí)，完成設(shè)計(jì)圖紙的工藝編制、具體加工、裝配等實(shí)際操作。這種教學(xué)模式改進(jìn)，使理論講授學(xué)時(shí)與課程設(shè)計(jì)時(shí)間有機(jī)地柔和、連貫在一起，時(shí)間銜接緊湊，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能及時(shí)得到實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有所用，增加知識(shí)連貫性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，有效解決了原來(lái)學(xué)時(shí)數(shù)不足的問題；同時(shí)學(xué)生一氣呵成、真刀真槍地完成給定任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實(shí)景訓(xùn)練，增加了成就感，使任務(wù)完成具有連續(xù)性、完整性，有效克服了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的脫節(jié)問題；后2周時(shí)間的工藝編制、具體加工、裝配等實(shí)際操作練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工藝性優(yōu)劣問題，及時(shí)驗(yàn)證了自己的設(shè)計(jì)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，更為重要的是學(xué)生親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實(shí)景訓(xùn)練，大幅提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，

這種一體化教學(xué)模式采用理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相互結(jié)合、相互穿插，較好解決了實(shí)踐性較強(qiáng)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)踐課之間知識(shí)的重復(fù)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)。

模具設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，采用“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，使學(xué)生邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，工程實(shí)踐能力提高，是一種行之有效的方法。針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程實(shí)施過(guò)程中存在的任務(wù)選擇不合適、任課教師本身工程實(shí)踐能力不高、相配套的課程教材尚未開發(fā)、課程教學(xué)大綱學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足、實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論課學(xué)習(xí)存在時(shí)間上脫節(jié)、缺乏模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題，直接影響了實(shí)施效果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索后，分析了問題產(chǎn)生的根源，找到了相應(yīng)的解決對(duì)策：提升任課教師工程實(shí)踐能力，開發(fā)相配套的課程教材，采用一體化教學(xué)模式等，這些措施可以有效提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施效果。

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