馮曉梅

摘 要：將多媒體技術(shù)應(yīng)用至初中語文教學(xué)中，不僅能使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)，達到綜合素質(zhì)以提高教學(xué)目標(biāo)，還能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展的前提下符合教育規(guī)律，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。本文將從多媒體教學(xué)的必要性以及多媒體技術(shù)對語文教學(xué)的影響作簡單分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；教學(xué)

教學(xué)在初中語文教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠滿足學(xué)科教學(xué)的發(fā)展需求，能夠充分發(fā)揮計算機能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源的工具性，多媒體技術(shù)用以搜集能夠提高教學(xué)質(zhì)量的信息，并對這些信息進行處理，在使語文教學(xué)改革得以被促進的同時使學(xué)生的素質(zhì)也能得到培養(yǎng)。所以說，運用多媒體將聲音、圖像、動畫等結(jié)合為一體，構(gòu)建出更形象、直觀、生動的教學(xué)情境，不僅能夠?qū)⒅仉y點直觀地表現(xiàn)在教學(xué)中，還能夠使教學(xué)效益得到提高，從而使素質(zhì)教育更加有效地實施。

一、多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情境，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《云南的歌會》時，筆者首先充分運用多媒體播放電影《五朵金花》中云南民歌《蝴蝶泉邊》，并讓學(xué)生欣賞后暢談自己對云南民歌的感受。面對屏幕上云南青年男女對歌的生活場景，一下子拉近學(xué)生與云南民歌的距離，學(xué)生初步感受到云南人民能歌善舞的一面，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，談起感受也興致勃勃……從而很快進入“共振”的境界，激發(fā)學(xué)生的興趣。再如在教學(xué)魯迅的《雪》時，筆者邊利用多媒體顯示飄雪的畫面，邊導(dǎo)入：“下雪了。窗外是好晶瑩的世界，雪的天堂。雪花紛紛揚揚地從天空飄落下來，就像玉蝴蝶。那熬了三十冬的老槐樹玉樹臨風(fēng)了，枝上綴滿了雪的骨朵，靜靜地站會，仿佛能夠嗅到五月的槐花香了。這是李老師的雪。那飛揚的雪花飄落到魯迅先生筆下的時候，又是一番怎樣的情景呢？今天老師和同學(xué)們一起走近魯迅的散文詩《雪》?！笨粗秋h雪的畫面，聽著教師那詩意的傾訴，一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)情境中。如果沒有多媒體所創(chuàng)設(shè)的情景，任憑教師聲音多么甜美，也無法一下子把學(xué)生帶入雪的世界中。

1.2多媒體能彌補教師不足，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師作為一個傳授知識的個體，他所承載的知識和信息是有限的。一個有能力的教師不是傳授自己有限的知識，而是向?qū)W生傳授獲得知識的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以求獲得更廣泛的知識，這樣才能超越教師，超越眾人，獲得成功?，F(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)世界提供了這個平臺，使之成為一種可能。如教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》時，筆者從網(wǎng)上截取“月球概況”“月球風(fēng)光”“向你推薦”“月球考察”“中國探月歷程”等片段來充實課文資料的不足。其中“向你推薦”展示了1969年7月，美國人阿姆斯特朗代表人類第一次登上月球的風(fēng)采，讓學(xué)生感受那偉大的歷史時刻。而“中國探月歷程”羅列了我國考察月球的偉大歷程，對于學(xué)生來說，這不僅是科技知識的有效積累，而且是課程中滲透愛國主義教育的最好題材。又如教學(xué)初七年級上冊《偉大的悲劇》一課，這是介紹有關(guān)南極探險的文章，說心里話，對于南極，教師所知道的也是有限的。借助于網(wǎng)絡(luò)所制作的多媒體課件，可以幫助學(xué)生獲得相關(guān)知識，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)生也會喜歡學(xué)習(xí)型的教師，學(xué)習(xí)動力就會推動，課堂效果就會增強。

二、如何在初中語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)

2.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開知識的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。我們教師就可以運用多媒體教學(xué)營造學(xué)生積極思維的問題環(huán)境，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識達標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力

信息是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件，把問題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)時的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對語文知識的不斷積累，同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂策略，要重視利用多媒體優(yōu)化學(xué)生分析課文內(nèi)容的能力；優(yōu)化開展研究性活動的方式；優(yōu)化建設(shè)開放課程的情況，確保多媒體與語文課堂的優(yōu)化發(fā)展完美結(jié)合起來。

參考文獻：

[1]黃美霞.多媒體與語文課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（3）.

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