侯蓓蕾

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！逼D巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，讓學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí) 字教學(xué)的成果

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高識(shí)字興趣

多年從事低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須靈活、活潑、開放，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活密切相關(guān)的，如“我、你、爸、媽”等。因此，創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。讓識(shí)字教學(xué)活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性。校內(nèi)外相結(jié)合，體現(xiàn)開放性。

（一）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，學(xué)生興致很高，經(jīng)常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。

（二）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字

開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo) 、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。為每個(gè)學(xué)生做一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。

（三）借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字

教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦等，我將它們貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比比誰(shuí)認(rèn)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

二、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字 的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：

1.利用基本字記憶字形

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。

2.利用部首的變化記憶字形

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎么又另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”。

3.利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是“蜻蜓”的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qing”.。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。

1.姐妹字，換偏旁記

像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候，他們會(huì)與“搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”，他們會(huì)聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

2.復(fù)雜的字，拆開記

對(duì)于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會(huì)拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個(gè)“公“，不過，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。

3.容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記

學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘記了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬(wàn)別把它忘記了！”學(xué)習(xí)“串”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：“我喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，全起來就是‘羊肉串的‘串。”多么形象生動(dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂的筆中記住了“串”這個(gè)生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。

識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時(shí)，要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。