邱辛華

清朝戲劇理論家李漁在《閑情偶寄》中說：“使之一見而驚，不敢棄去?！币馑季褪且幌伦幼プ∽x者，使其愛不釋手。政治課堂的導入也應是如此。精彩的導入，會誘發(fā)學生學習新知識的興趣乃至激情；巧妙的導入，能使教學收到事半功倍的效果；獨特的導入，可以給學生一把打開新課大門的鑰匙；別出心裁的導入，可以集中學生分散的注意力，誘發(fā)思維，強化求知欲?！叭f事開頭難”，如何設計出合適的課堂導入，讓學生在情緒高漲的氛圍中學習政治，把學習看作是一種精神享受，從而自覺積極地學習，達到事半功倍之效呢？

溫故引新法

在復習舊知識的基礎上引入新課，也就是用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，一舉多得，它不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習做好鋪墊。溫故的內容應結合本節(jié)課的教學內容，有的放矢，言簡意賅，切中要害，教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯(lián)系的舊知識，或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”“突如其來的提問”，來喚起學生對舊知識的回憶，達到溫故而知新的目的。例如講述《對外開放的基本國策》時，可以先復習黨的基本路線的內容，再引入中國對外開放的基本國策。在講述《依法參與政治生活》時，可先復習“憲法是國家根本大法”的有關內容，再引出“依什么法”，讓學生更加了解依法參與政治生活是依何種法。

文藝感知法

文藝的方式很多，如音樂、影視、詩詞等等，以其形象、生動、富有感染力而給人強烈的視覺和聽覺震撼。其中，最直觀的是圖片和音像制品，比如播放一段錄像視頻，能夠緊緊扣住學生的心弦。一段如泣如訴的音樂流淌出來，哪怕沒有歌詞，也能讓人感受到樂曲強大的感染力，達到“課伊始，意境即生”的藝術境界。一般來說，課堂引進文藝作品，可將學生導入到歷史場景中；可讓課堂現(xiàn)場有強烈的震撼力，更容易讓感性認識、可塑性較強的初中學生接受和喜愛，活躍課堂氣氛；可激勵人心，進行愛國主義教育。如上“一國兩制”的內容時，可以播放視頻《東方之珠》，學生耳邊回蕩的是悠揚動聽的歌曲，眼里看到的是香港一片繁榮景象，這就可以讓學生進入到中國實施“一國兩制”政策的來源及效果，由此導入新課，學生興趣濃厚，效果良好。

設疑導入法

中學生有強烈的好奇心，提出疑問，設置懸念，能激發(fā)學生的求知欲，抓住他們的求知心理，急切了解新課內容。比如，講《充滿生機與活力的經濟制度》時，先說到中國改革開放之前的經濟制度，即完全的生產資料公有制，那時私人不能擁有生產資料，國家的生產和人民群眾的生活要國家統(tǒng)一計劃安排。再向學生提問：為什么這樣的經濟制度沒能推動中國的發(fā)展？這樣的導入顯然就抓住了學生的心，學生一方面會分析舊經濟制度的不足，另一方面又會分析新經濟制度對社會發(fā)展的高效性，教學就達到了應有的效果。這樣的導入，把看似枯燥的內容放到一個新的情境中，讓學生進行探究，使原來平淡的內容變得生動，突破了傳統(tǒng)思維的求同定勢，培養(yǎng)了學生的求異思維。

直觀教具導入法

政治教具主要有視頻、仿文物、圖片等，可直觀展現(xiàn)政治事件和相關政治人物的形象，給學生以生動的視覺感受，便于吸引學生的注意力。為政治教學提供寶貴的素材。在學習《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》一課時，可先播放“井岡紅旗”“長征會師”和“延安大生產運動”的視頻，以視頻引問：這些材料體現(xiàn)了中國人民的什么精神？由此導入新課。再如講述《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》時，展示一系列的科技成果圖片，如衛(wèi)星、運載火箭、超級計算機、載人飛船等，以此引出：“這些給中國帶來了哪些變化？中國的發(fā)展可以離開科學技術嗎？”帶著這些疑問，學生會迅速努力分析，自主解決問題，由此進入新課。

“開講有法，但無定法”，導入新課的方法是多種多樣的，但無論用什么樣的方法導入都要注意：所用方法和材料要切合教材內容實際，要與課文內容或歷史史實相關聯(lián)，不能牽強附會；方法要靈活多變，不同內容要選用不同的方法，切不可千篇一律；設計要有趣味性或啟迪性，語言要精煉。古人有詩云：“廣裁衫袖長制裙，金斗熨波刀剪紋。”教者本是裁剪手，妙手剪裁成新衣。教師的“導”是為了學生的“學”，所以政治教學導入新課，不必拘泥于某種模式，關鍵在于教師要把握好它、運用好它，充分調動起學生學習的積極性、主動性，這樣才能把政治課講透、講活，使之魅力無限。

責任編輯 魏文琦