鄭巧鵬

作文教學(xué)以提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫”為目的，是培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言文字綜合能力的重要環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生作文差的原因

知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，所以要想對癥下藥，把作文教學(xué)這一難題解決好，必須理清學(xué)生寫作中出現(xiàn)的各種癥狀，然后逐一擊破。

寫作素材單一貧乏?，F(xiàn)在的小學(xué)生的生活的方式是：“吃飯—學(xué)習(xí)—睡覺”，三點(diǎn)一線，非常平淡，再加上年紀(jì)較小，學(xué)生對社會，對生活知之甚少，了解生活，了解社會往往毫無機(jī)會，因此，一提到寫作，學(xué)生們往往是“無話可說”，“無事可寫”，即使寫出來也總是一些毫無新意的題材。

缺乏寫作興趣。小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較薄弱，而且剛接觸作文，語言組織能力，表達(dá)能力都較弱，往往是辛苦寫出的一篇文章，在老師眼里卻是一篇離題作文。在寫作方面很難品嘗到成功的滋味，加上平時(shí)教師多批評少鼓勵等諸多原因，導(dǎo)致他們對寫作失去了興趣，對作文望而生畏，不能積極地去寫作，久而久之，對作文產(chǎn)生了恐懼心理，越來越反感，在這種情況下，寫出一篇作文都難于上青天了，寫出一篇佳作更是天方夜譚。

教師的要求過于嚴(yán)格。教師在批改作文時(shí)，有時(shí)會不注意，把自己對作文的理解，強(qiáng)加在學(xué)生的作文上。特別是青年教師，剛走上講臺不久，往往會忽視學(xué)生是個小學(xué)生，不是成年人，他們的詞匯積累各方面都很少，不可能寫出什么非常棒的文章。所以在給作文評分時(shí)，就過于嚴(yán)格要求，分?jǐn)?shù)過低，同時(shí)也讓學(xué)生對作文的信心盡失。

二、作文教學(xué)方法

針對造成學(xué)生作文差的各種原因，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可以從以下幾個方面著手：

1.尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)寫作興趣

興趣是入門的向?qū)?，“趣濃勞輕，樂此不疲?！奔ぐl(fā)興趣和愛好是培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵。因此作文教學(xué)離不開積極興趣參與，否則，收不到良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生初學(xué)作文，最大的難題是“沒東西可寫”， 教師要充分發(fā)揮“情感”在作文教學(xué)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，培養(yǎng)寫作的興趣。

比如，在要求寫一種小動物前，我會要求學(xué)生回家后，觀察自已熟悉的小動物，第二天，上一節(jié)關(guān)于小動物的口語交際課，讓每位學(xué)生來說說自己熟悉的小動物的各種特征，還有平時(shí)和小動物相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生有話可說，通過交流，大大拓寬了學(xué)生的寫作思路，這樣他們寫作文時(shí)就有話可說，有事可寫了。 從而激發(fā)他們的興趣，消除他們對作文無從下手的恐懼心理。

2.積累素材，拓展知識空間

素材來源閱讀文本。呂叔湘先生說：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了，自己寫文章就不難了?！边@句話道出讀與寫的密切聯(lián)系。閱讀是積累素材的重要途徑。重視閱讀，是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有佳句可以表達(dá)心中所想。在教完《廬山的云霧》這課后，讓學(xué)生了解到寫同一處景色，既可以描寫靜態(tài)方面的，還可以描寫其動態(tài)方面的，這樣，無形中給學(xué)生為以后描寫熟悉的景物作了鋪墊。

素材來源日記。寫日記是積累材料的是好方式，俗話說“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣是非常有必要的，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，聽到的、看到的、想到的……總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，能給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間，寫得多了，寫作時(shí)就能隨意調(diào)動好詞佳句，素材等等，寫作自然會有話可說，有事可寫，信手拈來，一氣呵成。比如：組織學(xué)生搞完一次大掃除和野炊后，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來，既加深了學(xué)生的記憶，又積累了素材。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練，注重學(xué)以致用

寫作并不只是為考試服務(wù)的，寫作的最終目的，是提高學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力、思維能力等，我們要以學(xué)生的發(fā)展為目的，給學(xué)生以系統(tǒng)的訓(xùn)練，一個學(xué)期的八篇習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熟才能生巧。平時(shí)我們要多給學(xué)生寫作的機(jī)會，注重學(xué)以致用。小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。如《錫林郭勒大草原》這篇寫景的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“家鄉(xiāng)的景色”為主題的班會活動，要求學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的景色用幾句話描述出來。由于對家鄉(xiāng)的熟悉了解，學(xué)生們都能踴躍發(fā)言，把家鄉(xiāng)的美景描述的淋漓盡致。這樣既加深了對課文的理解，同時(shí)又提高了作文的表達(dá)能力。

責(zé)任編輯 邱麗