孫斌發(fā)

現(xiàn)在的中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，吃苦頭較少， 容易受到社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)等方面的不良影響，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的浮躁之風(fēng)，使得他們習(xí)慣急于求成.不少同學(xué)不經(jīng)過刻苦努力就想學(xué)好，一旦碰到學(xué)習(xí)上的難題，就很容易失去學(xué)習(xí)的熱情.加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的滿堂灌，學(xué)生變成了容器，學(xué)習(xí)的能力得不到提高，因而學(xué)習(xí)日漸陷入困境.但是多數(shù)教師面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，從不進(jìn)行自我反思，只會(huì)一味地埋怨學(xué)生.針對以上問題，筆者根據(jù)自己多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)，就如何更新初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，如何構(gòu)建自由開放的新型課堂教學(xué)模式，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

反思課堂教學(xué)模式

筆者對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對之前的教學(xué)觀念和做法進(jìn)行了重新審視，發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)教師在觀念上普遍存在下列幾方面的問題：

1. 思想僵化，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

我們常會(huì)埋怨學(xué)生：“這么簡單的題都做不出來？”比如我曾在講完七年級下冊第七章三角形里面的多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)后，第二天出了一道題：十邊形的內(nèi)角和是____.竟然有三分之一的學(xué)生不會(huì)做.究竟是什么原因呢？這其中可能有少數(shù)學(xué)生的態(tài)度不端正，但更主要的是我自己教學(xué)上的原因.我在課堂上只顧自己口沫橫飛地講，而不顧學(xué)生的地位和感受，學(xué)生沒有足夠的思考空間，只能囫圇吞棗，以至消化不良.倘若在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和時(shí)，能以生為本，通過圖形引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過程，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人.這樣，在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，他們不難發(fā)現(xiàn)，將一個(gè)n邊形能分成（n-2）個(gè)三角形，而每個(gè)三角形內(nèi)角和180°，有（n-2）個(gè)三角形，則n邊形的內(nèi)角和就為180°（n-2），這樣的話，我想不會(huì)做這道基礎(chǔ)題的學(xué)生應(yīng)該會(huì)大為減少.因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成為衡量一名教師備課和教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn).

2. 越俎代庖，剝奪學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的權(quán)力

課堂本是師生共同探究新知的學(xué)習(xí)過程.對學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)極具挑戰(zhàn)性；對教師來說，新課標(biāo)是一個(gè)新的內(nèi)容，新教材對教師對學(xué)生都提出了較高的要求.然而有些教師為了趕進(jìn)度，把學(xué)生的課堂變成了自己的課堂，總是想盡可能地講多點(diǎn)知識(shí)，不知不覺就演變成了滿堂灌.有些教師為了趕進(jìn)度，甚至直接告之結(jié)論.這樣的進(jìn)度雖然快點(diǎn)，但是學(xué)生思考探究的過程被忽略了，那些被動(dòng)接受的東西是注定沒有生命力的.

偉大的教育家孔子在兩千多年前就告誡同行：“不憤不啟，不悱不發(fā).”這種教學(xué)理念至今依然閃爍著智慧的光輝.學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過程，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多種手段去引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知識(shí)，而這種引導(dǎo)必須含而不露，引而不發(fā).對于一個(gè)問題，教師不能輕易地告訴其解題的過程，拖著學(xué)生走，而是為其引導(dǎo)思考的方向，點(diǎn)到為止.這樣的教學(xué)才能真正鍛煉學(xué)生的思維，而之前我為了趕進(jìn)度常常忽略了這一點(diǎn).

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極構(gòu)建自由開放的新型課堂教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合作者和參與者.教師在課堂上的行為不再是支配性的而是對話性的，教師要和學(xué)生真誠對話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出不同想法.”教師要以生為本，將課堂還給學(xué)生.對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要具體一些，問題的提出要有可操作性，讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)就能積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.自由開放的新型課堂應(yīng)該是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定問題所在，自主探究解決問題的方法.

縱觀整堂課始終，以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂上學(xué)生積極參與，自主探究，給力交流，時(shí)而閃爍出智慧的火花，這樣以生為本的課堂才是師生共同學(xué)習(xí)交流的課堂，學(xué)生和教師都能從中體會(huì)到一題多解的快樂，都得到成長.

總之，教師要不斷更新教育思想，才能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)社會(huì)的飛速發(fā)展.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要打破單一枯燥的教學(xué)模式，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，“以生為本”，把“為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)”，教師不僅要當(dāng)知識(shí)的傳授者，更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者.每個(gè)同學(xué)都參與討論交流，并在教師的引導(dǎo)下自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和感悟，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命，使教師和學(xué)生共同進(jìn)步和成長.

責(zé)任編輯 鄒韻文