卓友順

新課程理念下教師地位和角色的轉(zhuǎn)變，并不意味著教師的角色不重要了，教師在教學(xué)中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學(xué)。相反，在新課程理念下，為促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教師課下所做的工作更多，對教師的能力要求更高。因此，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

1. 轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要樹立“以學(xué)生為本”的全新的教育教學(xué)理念，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此，教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。

2. 營造氣氛，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營造平等、民主的課堂氣氛，在師生關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從，建立平等、和諧的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的人格和自尊，培養(yǎng)自信心。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同伴之間如何合作、師生之間如何合作，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的方法。

3. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的自我探究。新課程與社會實際、學(xué)生生活實際密切相關(guān)。因此，應(yīng)積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在探究過程中，教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者，是和學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究過程中出現(xiàn)一系列問題時，教師不要急于求成，而要充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，通過探究自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主尋找解決問題的方法、思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步積累探究的經(jīng)驗，學(xué)會探究的方法，提高探究的能力。

二、提高施教能力和水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

1. 貫徹新課程理念，轉(zhuǎn)變實際教學(xué)行為。新課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。這就要求教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，了解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，把握它們的設(shè)計過程和具體的操作要求，勇敢地將理論付諸實踐，避免“穿新鞋、走老路”，嘴上講的都是新課程理念，課堂上采取的還是以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，要求教師必須將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，大膽嘗試，勇于探索，具有面對失敗的勇氣。

2. 提高把握新課程的能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)。新課程要求教師在備課過程中要調(diào)整教學(xué)設(shè)計的思路。首先應(yīng)了解新課程減少了哪些內(nèi)容，增加了哪些內(nèi)容，新內(nèi)容是以何種形式呈現(xiàn)的。其次對新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求，要努力“吃透”。對知識點的分布及其不同的要求，教師在教學(xué)設(shè)計時要把握好尺度；對新增內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少，怎樣組織教學(xué)才能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍、難度失控；對應(yīng)用性和實踐性的知識內(nèi)容，應(yīng)給予充分的重視，切不可因“應(yīng)試”是否需要來決定取舍。

3. 加強(qiáng)教師之間的合作，提高校本培訓(xùn)水平。新課程實施過程中，肯定會存在許多新問題、新情況，這就要加強(qiáng)教師之間的合作，形成備課集體，共同研究，共同探討，提倡教師的自我反思，將課堂變?yōu)榻處煹难芯繄鏊?。教師就是科研人員，要努力成為研究者，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生，研究實施新課程的各種因素。提倡同事之間的互評，互相取長補(bǔ)短，共同提高、共同進(jìn)步。

4. 開展教育信息化活動，實現(xiàn)創(chuàng)新性課堂教學(xué)。信息化時代到來，課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。國內(nèi)外教育信息化的實踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”，也即為我們所說的英特爾未來教育理念，這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會需要的新型人才。

探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問題，為我國未來教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項開拓性事業(yè)，是一項創(chuàng)造未來、保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)。

責(zé)任編輯 魏文琦