黃建青

學(xué)生生活是豐富多彩的，新時(shí)期的學(xué)生思想獨(dú)特，很有見(jiàn)解，追求與眾不同的表現(xiàn)，而且?guī)缀跆焯旌臀恼麓蚪坏?，學(xué)生的寫作素材不可謂不廣泛，語(yǔ)言不可謂不豐富，思想感情不可謂不獨(dú)特。即使如此，學(xué)生仍怕作文，不想寫作文，對(duì)作文完全失去了興趣?？偨Y(jié)十多年來(lái)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，“在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出符合要求的作文”是每位語(yǔ)文教師著重訓(xùn)練的內(nèi)容。為了保證學(xué)生達(dá)到此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，有些老師不得已，只好讓學(xué)生記背一些優(yōu)秀的作文或片段，歸納各種文體的框架。這種程式化、套路化的訓(xùn)練，使學(xué)生無(wú)法從寫作中得到樂(lè)趣，對(duì)作文也慢慢地失去興趣，個(gè)性與靈氣被消磨殆盡。同時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有做生活的有心人，又疏懶于閱讀，導(dǎo)致自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不夠，一聽(tīng)說(shuō)作文，便感到腹內(nèi)空空如也，自然是“怕”字當(dāng)頭，久而久之，便不想作文了。

1. 教師要有正確的作文責(zé)任觀。作文是心靈的釋放，每個(gè)人都有一個(gè)豐富多彩的世界，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價(jià)值觀與審美觀。教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，然后去放大，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己本來(lái)的樣子更好地發(fā)展，不是非得按照教師的喜歡加以糾正不可。要突出“為做人而作文，以做人促作文”的作文教學(xué)理想目標(biāo)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的寫作觀。寫作是用筆表達(dá)內(nèi)心感受與思想的過(guò)程，而不是單單堆砌語(yǔ)句，或羅列事件記流水賬，更不是虛假地表達(dá)一些違心的意愿。要讓自己的筆成為心靈的展示窗，學(xué)會(huì)用流暢明白的語(yǔ)言文字書(shū)寫自己的思想，讓別人能共同分享自己的故事與感受。學(xué)生只有真正明白寫作的目的和意義，才能主動(dòng)學(xué)會(huì)如何寫作。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情感因素。教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的眼光看待每篇課文，應(yīng)根據(jù)教材本身所含的人文理念和情感創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，以情動(dòng)情，再以朗讀為契機(jī)，再現(xiàn)聲、景、情之美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，使學(xué)生受到潛移默化的文學(xué)熏陶。累積到一定程度，當(dāng)作文的命題觸發(fā)記憶中的情感時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生靈感和躍躍欲試的寫作沖動(dòng)，自然便覺(jué)得作文不再是件難事。

4. 教師應(yīng)以自身的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如果一個(gè)語(yǔ)文老師自己喜歡寫作，有創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)又注意用自己的文章去感染學(xué)生、喚醒學(xué)生的意識(shí)，那么，就很自然地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，學(xué)生當(dāng)然也樂(lè)于作文了。試想，如果連語(yǔ)文老師自己都不喜歡作文了，又拿什么去激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？

5. 引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。教師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以自我的心靈之眼觀察生活的原貌，不但要看到生活的“向陽(yáng)面”，而且也要注意到生活的“陰暗面”，不但要面對(duì)生活的表象，也要透視其間深蘊(yùn)的生活真諦與本質(zhì)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在完成課業(yè)之余，踴躍投身圖書(shū)世界，擷取閱讀的精華，或奔向大社會(huì)，大自然，去發(fā)現(xiàn)生活的真諦，以豐富知識(shí)，拓展視野，增長(zhǎng)才干。爾后勉勵(lì)其多練筆，讓他們?nèi)珣{自己的意愿喜好去抒寫生活，評(píng)說(shuō)是非，做到“吾筆寫吾心”。

6. 引導(dǎo)學(xué)生在平淡中創(chuàng)新。一滴水可以折射七色的陽(yáng)光，從不同的角度去看一件事物或事件，會(huì)有不同的現(xiàn)象與感受。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生于平凡中見(jiàn)真情，于平淡中品趣味，注重生活細(xì)節(jié)的觀察，同時(shí)動(dòng)腦思考，用心體味，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新視角是創(chuàng)新寫作的基礎(chǔ)。

7. 重視“真”。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠(chéng)地?fù)肀畹恼嬉?，讓學(xué)生之作真正做到“有真意，去偽飾；少造作，勿賣弄”。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫真情之作。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的各種思想觀點(diǎn)和各種風(fēng)格特點(diǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性感悟或感受，采取包容的態(tài)度。

8. 培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣。堅(jiān)持在每篇課文的學(xué)習(xí)中滲透寫作，以同主題的形式，讓學(xué)生與自己的心靈對(duì)話，將自己經(jīng)歷的、可以感悟的東西寫下來(lái)，即使是幾句話，也是學(xué)生的真情之筆，是非常有用的。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，這樣可以積累精彩的文本語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

9. 注重寫作后的重構(gòu)。寫作是一個(gè)對(duì)知識(shí)重新組裝的過(guò)程，勞動(dòng)量大。學(xué)生在最后定稿時(shí)，已經(jīng)盡力了，但是，因能力、水平有限，實(shí)在無(wú)法進(jìn)一步突破。在批改后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的不如意之處，并在原來(lái)的基礎(chǔ)上刪改、精簡(jiǎn)、重構(gòu)，直到發(fā)揮出最大潛能為止。這樣一來(lái)，學(xué)生容易獲得成功的喜悅，自豪感油然而生，寫作熱情自然會(huì)大大提高。

責(zé)任編輯 魏文琦