馮澤

摘 要：課程整合這個概念自提出以來就一直受到教育界的青睞。小學(xué)語文課程是一門綜合性課程，對培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有重要的作用。另一方面，隨著社會的發(fā)展，影視資源越來越豐富，也越來越貼近我們的生活。在這種背景之下，具有社會學(xué)特性的語文課程與貼近生活的影視資源的整合是勢在必行的。本文主要論述了影視資源與小學(xué)語文課程整合的意義、作用以及應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文課程；課程整合；影視資源

一、小學(xué)語文課程整合的涵義及作用

課程整合是指要用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來看待課程的設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)計、課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教育成果的評價等諸要素之間的關(guān)系，也就是說要對它們進(jìn)行系統(tǒng)的考量與操作。課程整合分狹義和廣義兩種，狹義課程整合是指利用原來分列的課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化；廣義課程整合是課程名目不變，但是本課程的各個教學(xué)要素重新設(shè)計，使它們之間互相滲透、互相補(bǔ)充。

小學(xué)語文課程是一門包含了語言運(yùn)用能力培養(yǎng)、文字運(yùn)用能力培養(yǎng)以及品格修養(yǎng)、人格形成的綜合性的學(xué)習(xí)課程，具有綜合性、廣泛性等特性，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用。全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)同時應(yīng)該加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，同時強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，用以達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在這樣的背景下，小學(xué)語文課程整合被提了出來。小學(xué)語文課程整合倡導(dǎo)采用自主合作的學(xué)習(xí)方法；課堂教學(xué)活動是以問題為核心來進(jìn)行的，是一種互動模式；學(xué)習(xí)成果也不僅僅由考試成績來衡量，而是靠學(xué)生的綜合發(fā)展水平來衡量。它采用創(chuàng)新性的方法開發(fā)了課程資源，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人文性、審美性和發(fā)展性有重要的意義。

二、影視資源與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)實(shí)意義

1.滿足小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)主要有培養(yǎng)正確的愛國主義情感，正確的價值觀和世界觀，認(rèn)識和發(fā)揚(yáng)中華文化，基本的文學(xué)素養(yǎng)，文字運(yùn)用能力，基本的交際能力等。影視資源為語文教學(xué)提供了大量的視頻、音頻資料，對提高運(yùn)文課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)都有十分重要的幫助作用。特別是對小學(xué)生，他們發(fā)育還未成熟，抽象思維能力較弱，對于純文本的理解比較困難，如果有影音資源的話，對他們理解教學(xué)內(nèi)容必定會有大的幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)

視覺素養(yǎng)是指人可以和視覺資料做合理的溝通，也就是說人可以從視覺資料中準(zhǔn)確地理解出它所要表達(dá)的意思，也可以運(yùn)用視覺資料表達(dá)自己的感情。當(dāng)今社會，特別是計算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以后，人得到的信息中有至少90%來自于視聽資料，因此我們必須重視學(xué)生的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)時代正是學(xué)生各方面素質(zhì)起步和快速發(fā)展的時代，因此影視資源與小學(xué)語文課程整合對培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)很重要。

3.提高教學(xué)效果

電影和電視作為現(xiàn)代化的藝術(shù)形式，特別是隨著計算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，它們與人們的生活越來越貼近，小學(xué)生作為這些影視資料的觀看者，再加上他們的年齡特征，更是這些資源的藝術(shù)感染力、教育力的最直接的接受者。因此，利用這些影視資料獨(dú)特的魅力和小學(xué)生對這些影視資料的濃厚興趣，一定可以為小學(xué)生的語文教育提供大的幫助。具體來說，影視資料一方面給我們提供藝術(shù)欣賞的機(jī)會，另一方面，影視作品中所反映的道德取向、價值觀、情感等也會對我們產(chǎn)生影響，因此我們可以利用影視資源對小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的教育，比如美學(xué)等，也可以對他們進(jìn)行道德方面的教育。

三、影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用

影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用主要包括三個方面，分別是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、閱讀能力、寫作能力。下面我們一一分析。

1.聽說能力。新課標(biāo)要求小學(xué)語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。單純的文字、圖片教學(xué)對學(xué)生口語交際能力的提高幫助不大?？谡Z交際能力要求的就是聽和說，而影視資源有演員的對話，這是說的方面，另一方面，學(xué)生要聽他們的對話，這對學(xué)生聽得能力也有鍛煉。具體來說有以下四個方面：一是可以鍛煉學(xué)生說普通話的能力；二是通過模仿配音鍛煉學(xué)生口語交際能力；三是可以根據(jù)影視資料中的節(jié)目形式組織課堂活動，鍛煉學(xué)生聽說能力；四是可以組織學(xué)生對劇中的一些做法、觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，一方面提高他們語言運(yùn)用能力，另一方面培養(yǎng)他們邏輯思維能力。

2.閱讀能力?，F(xiàn)階段許多名著或者是暢銷書都被拍成了電視劇，而學(xué)生對于影視資源的興趣又大于對文字書籍的興趣，因此可以在學(xué)習(xí)了某個名著的片段后，推薦學(xué)生看基于名著拍攝的影視作品，同時要求他們找出原著與影視作品的不同，激發(fā)他們閱讀原著的興趣，提高閱讀能力，例如學(xué)習(xí)了《水滸傳》的某個人物的一個故事后，可以組織學(xué)生對這個人物進(jìn)行評價。

3.寫作能力。首先，可以要求學(xué)生在觀看了影視資源之后寫觀后感、寫影評等鍛煉寫作能力，另一方面那可以根據(jù)影視資源的標(biāo)題，結(jié)構(gòu)，順序，以及描寫方法等教育學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧，比如說《牽手》、《一個也不能少》《、幸福終點(diǎn)站》等片名文學(xué)性很強(qiáng)，對學(xué)生作文的命題很有幫助。

四、影視資源與語文課程整合應(yīng)注意的問題

要注意的問題主要是要做好教學(xué)過程的每一個階段，教學(xué)過程主要包括課前準(zhǔn)備階段，課堂中的組織以及課后回顧三個階段。具體來說，在運(yùn)用影視資料對學(xué)生進(jìn)行教育之前，首先要選擇好影視素材。對這些素材的選擇，首先要與教育的內(nèi)容相一致，其次是要有正面的教育意義，最后是要與小學(xué)生的理解能力水平相一致，比如說講《圓明園的毀滅》這篇課文時候，就可以給學(xué)生觀看《火燒圓明園》影片，引起學(xué)生情感上的共鳴。其次是課堂中的組織，組織得好就能使影視資源對學(xué)生的教育作用發(fā)揮到最大限度。好的組織主要是指能在觀看視頻時候營造出輕松愉快的環(huán)境，還有就是對視頻中的一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行簡明扼要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。最后是課后回顧。因?yàn)橛耙曎Y源中包含的內(nèi)容廣闊，小學(xué)生的理解能力又有限，所以單純的課堂教學(xué)并不能保證學(xué)生學(xué)到了真正想要教授給他們的知識，這樣一來，課后根據(jù)學(xué)生的反饋對他們進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)就顯得很必要。

五、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展，影視資源對我們的影響會越來越大，影視資源也會越來越豐富，在語文教學(xué)中應(yīng)該注意這些資源的運(yùn)用，用以提高語文教學(xué)的效果，讓學(xué)生得到更好的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]錢理群.孩子的調(diào)侃與演戲.視野，2003（11）.

[3]曾鳴.語文課堂與大眾文化.語文教學(xué)與研究，2003（5）.