陳麗春

古詩文是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，是我們民族引以自豪的精神財富，許多詩句千百年來在國人生活中互相傳誦?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一至六年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，而古詩文就占了110篇，占了詩文背誦的70%，足見其重要性。如果孩子們能有效地積累這些古詩文，不僅能啟迪他們的心智，豐富人生內(nèi)涵，更是對培養(yǎng)他們熱愛祖國、繼承祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)有著不可估量的作用。為此，我校開展了“詩香滿園”活動。通過幾年的努力，誦讀經(jīng)典古詩文成為我校師生學(xué)習(xí)、生活中的一種樂趣，成為學(xué)校文化建設(shè)和人文教育的重要組成部分，成為我校獨(dú)具特色的亮麗風(fēng)景線。

一、形成制度，營造濃郁的氛圍

由于本校的學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)民工子女，學(xué)生受到的民族文化的熏陶較少，學(xué)生能背誦的古詩文屈指可數(shù)，所以在活動之初，學(xué)校就專門成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由德育處、少先隊為具體實施機(jī)構(gòu)，直接指導(dǎo)各年級教研組的詩教工作。由德育處、少先隊制定每周一詩的活動計劃，制定每周一詩教師輪值表，并由各個語文老師納入到每學(xué)期的教學(xué)計劃中?！懊恐芤辉姟辈坏哉n本里的古詩文為教材，還由教研組精心挑選部分古詩文編排成校本教材，如《風(fēng)》《宿建德江》《春思》等。在經(jīng)典誦讀的實施策略上，我校還依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的不同，引導(dǎo)學(xué)生從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)。我們利用晨讀或課前的一兩分鐘，讓學(xué)生似有所悟般地反復(fù)吟誦，讓學(xué)生沉浸到古詩文所營造的氛圍中。另外在教學(xué)樓的走廊、各班教室配以中國歷代文人墨客的古文詩句，營造了濃厚的古典文化氣息。

二、開展活動，喚起誦讀的熱情

不僅學(xué)校開展形式多樣的競賽活動、各班開展課前一吟活動，而且通過學(xué)校的廣播引路，配樂美讀等手段來激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。學(xué)生通過上圖書室、查古詩背景、請教家長等各種途徑，積極查找、學(xué)習(xí)古詩，高年級的同學(xué)每周還進(jìn)行一次“每周一詩”的運(yùn)用交流。通過各種活動，學(xué)生在朗朗上口、優(yōu)美動聽的朗讀中，初步領(lǐng)略古詩文的語言美、意境美，產(chǎn)生聽覺上的愉悅感、美感，沉浸于美好的藝術(shù)享受中，從而引起學(xué)生誦讀古詩文的濃厚興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)古詩文可謂自然天成，學(xué)生也順理成章地愛上古詩文。如學(xué)校舉行的“古詩大比拼”活動不僅激發(fā)了學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，而且開闊了學(xué)生的視野，更重要的是將古人勤奮好學(xué)、誠實守信的傳統(tǒng)美德注入學(xué)生心田，在潛移默化中學(xué)生得到了健康向上的教育。如《示兒》等一首首激人奮進(jìn)的古詩已被學(xué)生廣為傳唱；《憫農(nóng)》等寓意深遠(yuǎn)的古詩如同一面面生活的小鏡子，照出了學(xué)生自身言行的不足；《七步詩》等古詩讓學(xué)生知道做人應(yīng)有與人為善、胸襟廣闊的修身之道。

三、再創(chuàng)意境，拓展想象的空間

教師對古詩文的態(tài)度將直接影響到學(xué)生對古詩文的態(tài)度。所以，教師必須有對古詩文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，對古代文化有較深入的了解，用心去講解文章的精彩，用情去感染學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生不斷感受到老師對古詩文的喜愛和熱情。因此，學(xué)校定期開展“同課異構(gòu)”教古詩活動，教學(xué)中教師努力營造開放的課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生自由地讀、自由地想、自由地“畫”意境。教學(xué)是以“畫”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們從詩的字里行間去想象這幅畫，補(bǔ)白這幅畫，讓古詩煥發(fā)新的活力，閃爍想象創(chuàng)新的光彩。如教學(xué)楊萬里的《小池》，教師緊緊抓住“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@句詩，引導(dǎo)學(xué)生想象“你看到了怎樣一幅畫”。孩子們有的說荷葉像含苞欲放的花骨朵；有的說荷葉卷起了小尖角；有的說一只蜻蜓飛過來跟荷葉打著招呼呢；還有的說荷葉真瞇縫著眼看著小蜻蜓翩翩起舞呢！……這是孩子們對詩的意境的再創(chuàng)造，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中吟詩作畫，把古詩想象成一幅情趣盎然的畫，融想象于畫面，這也是一種詩文、詩情與學(xué)生品味、感悟的對話和交流。對于低年級學(xué)生來說，畫畫是他們喜聞樂見的形式，把畫畫融入古詩課堂，拉近了他們與古詩的距離，有助于學(xué)生理解古詩，感悟意境，而且培養(yǎng)了審美能力。學(xué)校每學(xué)年開展的校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)的活動為學(xué)生創(chuàng)建了一個展示自我的舞臺?！霸姰嫽印闭缫怀乇滩ㄊ庨_漣漪，讓孩子在詩情畫意拓展想象的空間、領(lǐng)略古詩的魅力！

四、分層評價，體驗成功的喜悅

為激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，學(xué)校不但開展形式多樣的大比拼活動，如對詩句、根據(jù)所說詩人背誦出其詩篇、根據(jù)內(nèi)容說詩句（如說出有關(guān)“月”的詩句）等，而且評價方式靈活多樣：自評、互評、家長評、教師評、學(xué)校抽評等。評價采用分層評價的方法：一、二年級以背誦積累為主；三至六年級分為賞析、背誦、閱讀和學(xué)習(xí)詩詞常識四個部分，適當(dāng)?shù)貪B透一些簡單的格律常識，有機(jī)地進(jìn)行立意、構(gòu)思、煉句或其他寫作技法的感悟，并有效地指導(dǎo)、引領(lǐng)有條件的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生在詩詞方面的共同成長。無論何時、無論哪個學(xué)生只要通過努力，都能體驗到成功的喜悅。

五、鼓勵創(chuàng)作，提高師生的素養(yǎng)

讀詩是體味，創(chuàng)作是內(nèi)化。在強(qiáng)化詩詞背誦積累的同時，我校還大力提倡并鼓勵部分對詩詞有濃厚興趣的師生嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動，并擇優(yōu)推薦到有關(guān)詩刊發(fā)表。學(xué)校網(wǎng)站今年就收到師生創(chuàng)作的詩歌數(shù)十篇，學(xué)校擇優(yōu)選取部分作品發(fā)表，如一位二年級學(xué)生的《誰和誰好》：

誰和誰好？花和陽光好，陽光照著花，花兒仰臉笑。

誰和誰好？人和小樹好，人給樹澆水，樹給人氧氣。

誰和誰好？我和同學(xué)好，大家唱著歌，一起上學(xué)校。

誰和誰好？我和同桌好，我們相幫助，不吵也不鬧。

這些作品不僅啟迪了學(xué)生智慧、傳承了中華美德、點(diǎn)燃了師生真情，而且孕育了審美情趣，播種了創(chuàng)新種子，提升了師生的素養(yǎng)。

古詩文在歷史的長河中依然閃爍著她那璀璨的光芒，魅力絲毫不減：其閃爍著人類智慧的光芒是我們中華民族的光榮與驕傲；其凝練的語言，和諧優(yōu)美的音韻，讓人流連忘返；其蘊(yùn)含的人生哲理讓人深思并引為箴言。作為新世紀(jì)的接班人，讓我們沐浴在這滿園的詩香中，繼承這份優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

（作者單位：福建省德化縣第一實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）