朱永新

過去，我曾讀過敘述潘文新教育軌跡的文章——《另一種飛翔》。也是從那個時候開始，我與潘文新有了實實在在的接觸，也因此不斷地關(guān)注著他的發(fā)展。

前不久，我又讀到潘文新的管理哲學(xué)自述，深為感動。一個年輕的校長，把生命交付給道路，而在這過程中，歷經(jīng)并創(chuàng)造了三所學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身。在這個過程中，他堅守理想，不斷挑戰(zhàn)自己，完善自己，他管理的，是自己的人生，他將跌宕起伏的人生，管理得柳暗花明，異彩紛呈。

我欣喜地發(fā)現(xiàn)，當初那個談鋒甚健的潘文新、那個在教育在線上發(fā)表很多好帖子的潘文新、那個在蘇州中學(xué)國際校長論壇上與我做過一次長談的潘文新，還在不斷成長。這是潘文新的美麗教育人生，也是中國當下美麗的教育詩篇。

他在擁有75萬人口的寶應(yīng)縣執(zhí)掌這個縣的最高學(xué)府，使每年的高考達線人數(shù)超過千人大關(guān)，這已經(jīng)是一個了不起的奇跡。而每年都有一批學(xué)生進入北大、清華，至于進入南京大學(xué)和東南大學(xué)這一類高校的學(xué)生則更多。對于這樣一個蘇中小縣，這可以說創(chuàng)造了無與倫比的輝煌。更重要的是我還知道，分數(shù)、考試、進名牌大學(xué)等，都不是他的追求，而是對他追尋素質(zhì)教育夢想的額外獎賞。

更讓我欣喜的是，這些年里，他又讀了很多書，寫了很多文章。我發(fā)現(xiàn)了他的精神背景里出現(xiàn)了像狄爾泰、杜威、皮亞杰等著名的哲學(xué)家和教育家，并在此過程中形成了自己的思考。

潘文新之所以在成長，是因為他一直沒有停止自己的腳步，一直在挑戰(zhàn)自己。從淮安市吳承恩中學(xué)的副校長、高中部黨支部書記，到鹽城解放路教育集團副校長，再到寶應(yīng)中學(xué)常務(wù)副校長和校長，潘文新每走一步，都將自己安排在一個極點上，然后，在這個極點上開始挑戰(zhàn)自己并取得成功。他是那種以自己作為對手的人，這樣的人，其教育的自省精神是令人尊敬的。

在潘文新人生與事業(yè)的三次飛躍中，殷廣平和盧志文兩個人起了關(guān)鍵的作用?？梢哉f，他們是潘文新生命中的貴人。

與殷廣平的組合，使潘文新深切地認識到，認準一件事，就必須把它做好；教育，必須永遠把質(zhì)量放在第一位。潘文新到現(xiàn)在都深有感觸地說，殷廣平校長是他永遠的人生導(dǎo)師。潘文新的教育質(zhì)量意識非常堅定，這得益于殷廣平校長的言傳身教，這是這些年來他對自己的那種帶有極端性的挑戰(zhàn)與體驗的力量源泉。

與盧志文的黃金組合，是潘文新更加重要的教育體驗。盧志文是一個富有高度的教育專家，思想前衛(wèi)、敏銳，處事果斷、大膽，極富教育智慧。這應(yīng)該給了潘文新許多深刻的啟發(fā)與引領(lǐng)。事實上，我們可以從潘文新的身上發(fā)現(xiàn)盧志文的影子，他的善讀與多思，得益于與盧志文的交往，而他的教育智慧與實干家的氣度，則顯然是將盧志文與殷廣平熔鑄于一爐，然后脫胎而出一個睿智而敏銳的潘文新。

潘文新曾對我說過這樣的話：“我是縣中校長中學(xué)歷最低的一類人，同樣，我也是中學(xué)校長中經(jīng)歷最為坎坷的一類人，在中學(xué)校長中，我歷經(jīng)的地方最多，淮安——鹽城——揚州，以一種把生命交付給道路的方式，在體驗到生命中最嚴酷的底色時，也充分感受到教育最溫暖的情懷。我還是穿越了各種教育體制下的學(xué)校的中學(xué)校長。這一切，使我獲得了一種敏銳的教育直覺，使我能在很多事情來臨時在第一時間作出判斷與決策。”潘文新的這一人生體驗，也決定了他對教師和學(xué)生的真切關(guān)愛是發(fā)乎心靈的。

我一直把潘文新當作新教育人。這首先是因為他是教育在線的老網(wǎng)友。潘文新在教育在線的注冊時間是2004年3月1日，對教育在線的許多網(wǎng)友而言，潘文新其實只是一個遲到者。但很快他便在教育在線成長起來，他認識了新教育，融入了新教育，在眾多網(wǎng)友中脫穎而出，令人矚目。許多與潘文新一樣的普通教師在教育在線得到了成長，這成為我們后來組建新教育研究院與網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院最為直接的原因之一。

有一段時間，潘文新與我過從甚密，因為我的家鄉(xiāng)也在鹽城，他曾經(jīng)多次代我去看望我的父母，我也多次有機會品嘗他帶來的家鄉(xiāng)美味。他還專門邀請我去鹽城解放路教育集團傳播新教育，努力在他主持的學(xué)校中踐行新教育。也是在新教育的旅途中，盧志文慧眼識才，把他引進到翔宇教育集團。

高中部的壓力是巨大的。主持高中部的工作以后，他沒有把自己蛻變?yōu)榉謹?shù)的機器和應(yīng)試的奴隸，而是繼續(xù)從新教育的沃土中汲取營養(yǎng)。他通過刻苦自礪與痛苦探索，確定了從量的龐大到質(zhì)的優(yōu)化，再到品質(zhì)的深刻或高雅這一高中發(fā)展的教育愿景，且在這過程中，形成了“讓所有師生都在幸福、自信、從容中，追求教育理想，勾畫優(yōu)雅的人生姿態(tài)”這一教育思想與理念。這與新教育的理念“過一種幸福完整的教育生活”是高度一致的。他在以自己的教育探索實踐新教育精神，并以這樣的姿態(tài)，完成了他的體驗教育的初步構(gòu)建。從這個角度講，潘文新仍然值得人們心存期待。

更令人欣喜的是，寶應(yīng)中學(xué)在潘文新的主持下，開始了對理想課堂的建構(gòu)與思考。對這一以“理想”為關(guān)鍵詞的教育實踐，我由衷地感到興奮。畢竟，理想，是新教育的靈魂，理想課堂，是新教育人孜孜以求的目標。

一晃十年過去了。潘文新仍然像十年前那樣，懷抱著夢想，充滿著激情。只是，他更加從容了，更加穩(wěn)健了。所以，我們有理由相信，他會走得更遠。

（責(zé)任編輯：黃常棋）