孟祥杰

近些年來(lái)，男孩子“陽(yáng)剛之氣”不足的現(xiàn)狀引起了全社會(huì)、教育界和家長(zhǎng)們的廣泛擔(dān)憂，而轉(zhuǎn)變“男孩危機(jī)”的現(xiàn)狀，需要家長(zhǎng)尤其是男性家長(zhǎng)及社會(huì)真正負(fù)起責(zé)任，給他們創(chuàng)造出適應(yīng)其身心特點(diǎn)發(fā)展的條件，也需要男孩子在學(xué)校中得到適合其性格和生理特點(diǎn)的教育，如評(píng)價(jià)學(xué)校教育水平中所涉及的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，對(duì)男女生的不同細(xì)化評(píng)價(jià)，重視建設(shè)一支性別結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍在其中所起的作用等，特別是男教師在其中的特殊作用更值得重視。

但反思現(xiàn)今教師性別構(gòu)成中“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)狀，卻又留給我們?cè)S多尷尬與無(wú)奈。據(jù)報(bào)載，在往年的兩會(huì)期間，不乏全國(guó)人大代表呼吁幼兒園和小學(xué)要增加男教師，這也從一個(gè)側(cè)面反映出了一個(gè)時(shí)期以來(lái)，學(xué)前和基礎(chǔ)教育教師構(gòu)成的現(xiàn)狀，無(wú)疑值得我們深思和盡快采取有效的措施去改變這一現(xiàn)狀。

“陽(yáng)剛之美”是成熟男性的突出特征，當(dāng)然也是從事教師這一職業(yè)的男教師群體的特征。我們經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)校中的男教師或粗獷，或豪爽，無(wú)論是班級(jí)管理中的雷厲風(fēng)行、果敢決斷，還是教學(xué)上的洋洋灑灑、豪氣沖天，都無(wú)形中給人以性格美的感覺(jué)。這一切，作為同樣是塑造“人類靈魂”的男教師來(lái)說(shuō)，他們的一言一行無(wú)形中都在潛移默化地影響著周圍學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)學(xué)生人格塑造的影響無(wú)疑是巨大的。他們與學(xué)校中具有陰柔之美的女教師一起，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和氣質(zhì)同樣是重要和不可或缺的。否則，在男女教師性別嚴(yán)重失衡的學(xué)校里，對(duì)男孩子的性格培養(yǎng)必定不理想，甚至?xí)斐尚睦碚系K，從而導(dǎo)致“男孩危機(jī)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響他們以后的人生發(fā)展。

培養(yǎng)人格健全、更加個(gè)性化學(xué)生的現(xiàn)代教育，不能缺失的是男教師獨(dú)特的性格和氣質(zhì)，有著性格魅力的男教師，就有可能培養(yǎng)出有著性格魅力的陽(yáng)光男孩，男教師在育人中的性別優(yōu)勢(shì)的確是忽視不得的。如今很多媒體都在呼吁加強(qiáng)性別教育、強(qiáng)化學(xué)生的“陽(yáng)剛”意識(shí)，倡導(dǎo)中小學(xué)以及幼兒園提高男教師比例。據(jù)說(shuō)，某市以培養(yǎng)孩子的男子漢氣質(zhì)為目標(biāo)的“西點(diǎn)軍?！焙芑鸨?，其中折射出的或許正是家長(zhǎng)們對(duì)培養(yǎng)“男子漢”的渴望。多年來(lái)，許多專家呼吁幼兒園中多些“阿舅”的出現(xiàn)，不也正說(shuō)明了男教師的性格因素在培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)中所起到的不可替代的作用嗎？

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師群體的培養(yǎng)既有男女比例合理搭配的問(wèn)題，同樣有性別意義上的氣質(zhì)、性格的合理弘揚(yáng)問(wèn)題，是學(xué)校管理中忽視不得的，更是有關(guān)部門在教師培養(yǎng)和調(diào)配中無(wú)法忽略的，今后應(yīng)采取有力措施，對(duì)學(xué)前和基礎(chǔ)教育師資中的男女教師比例加以均衡，譬如作出指導(dǎo)性、剛性的規(guī)定等。據(jù)報(bào)道，2009年，《銀川市未成年人保護(hù)條例》就規(guī)定，幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)配備適當(dāng)比例的男性教師從事保育、教育工作，促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展?？吹酱藯l消息，相信不少人會(huì)欽佩于銀川市用條例方式出臺(tái)規(guī)定的遠(yuǎn)見(jiàn)和勇氣。

我們打造和諧教育的重要一點(diǎn)便是男女生的健康和諧發(fā)展，教育公平同樣包含男女生都能得到適合其特點(diǎn)的教育之義，而它的重要基礎(chǔ)又取決于男女教師的整體素質(zhì)與基本均衡比例，而這一點(diǎn)，恰恰是我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德共性之余，常常忽視掉的。男教師氣質(zhì)、性格基礎(chǔ)之上的人格之美、知識(shí)涵養(yǎng)積淀中的“男人味”的揮灑，恰恰是如今提倡的個(gè)性化教師的內(nèi)涵之一，也是培養(yǎng)“陽(yáng)光男孩”的必要措施。

（作者單位：山東省濰坊市濱海開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)）