劉義富

我任教的是鄂西北偏遠(yuǎn)地區(qū)的一所九年一貫制學(xué)校，小學(xué)到初中，在崗教師102人，其中，男教師22人，僅占教師總數(shù)的兩成多一點(diǎn)，而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，5年前，男教師的比例雖然也不高，但還占到近四成。這期間，有10位青年男教師選擇了“停薪留職”，另謀出路。而新進(jìn)的6名教師中，男教師僅有1名。現(xiàn)在還在崗的男教師年齡普遍偏大，不多的青年男教師面對(duì)瑣碎繁忙的工作、微薄的工資、寒酸的處境，也“人心思動(dòng)”。每到暑期，就有青年男教師外出應(yīng)聘的消息。面對(duì)男教師隊(duì)伍日益老化，數(shù)量日漸稀少，男女教師性別比例日益失衡，“陰盛陽衰”已影響到學(xué)生健全人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們不禁要問：拿什么“拯救”你，男教師？

劉偉是2006年選擇支教被分至我校的本科畢業(yè)生，由于小學(xué)教師緊缺，學(xué)校就讓他帶小學(xué)，當(dāng)班主任?？梢荒旰?，他就選擇離職。問及原因，他毫不掩飾地說，雖說支教生工資待遇好一點(diǎn)，比你們高一些，可是與那些一起畢業(yè)，在外謀職的大多數(shù)同學(xué)就沒法比，反差太大，我能不受刺激？還待在這里恐怕連媳婦都娶不到，早離開早好。收入低，但工作忙，選擇離去是必然。

類似于劉偉的例子在我校離職教師中占多數(shù)。應(yīng)該說，他們不是不熱愛教師職業(yè)，他們既然能選擇支教，就說明他們有從教的愿望。但相比之下，工資待遇偏低，生活環(huán)境差，工作條件艱苦迫使他們選擇離去。由此可見，中小學(xué)男教師的“流失”與收入密切相關(guān)。傳統(tǒng)觀念中，男性是家庭的經(jīng)濟(jì)支柱，是要“養(yǎng)家糊口”的，雖然教師崗位當(dāng)前在我國(guó)也屬于收入穩(wěn)定的體面工作，但許多青年男性一般對(duì)自己的收入有更高的期待。

王軍是2008年選擇“停薪留職”，到南方一所公立學(xué)校打拼的優(yōu)秀教師。不到40歲，已經(jīng)是高級(jí)職稱的他，對(duì)于自己的離去也真誠(chéng)坦率地道出了自己的理由：通過十幾年的努力，我評(píng)上了高級(jí)，但突然發(fā)現(xiàn)，我在學(xué)校似乎就屬于快要“養(yǎng)老”的人，失去發(fā)展提升的動(dòng)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為，我已經(jīng)“功成名就”，干得再好也不用有什么獎(jiǎng)勵(lì)的，把機(jī)會(huì)讓給其他老師吧。深深的失落感，對(duì)自己未來抱有的期望促使自己作出艱難抉擇，畢竟已經(jīng)有家庭，但不邁出這一步，自己今后就如同“行將就木”的人一樣！

類似于王軍的例子是少數(shù)，但他們的離去，其實(shí)是學(xué)校之“痛”。優(yōu)秀師資的流失不僅是學(xué)校的一大損失，而且還會(huì)在教師隊(duì)伍中產(chǎn)生波動(dòng)。但他們的離去也是不可避免的，盡管困難重重，但渴望突破自己，使自己獲得更大發(fā)展，成就自己理想的動(dòng)力促使他們選擇離去。這就表明，越是有理想、有抱負(fù)的男教師，在面對(duì)不理想的教育環(huán)境時(shí)，就越感到不可忍耐的痛苦，另?yè)瘛案咧Α睂?shí)為必然。

劉義是去年選擇離職，應(yīng)聘私立學(xué)校的青年干部。對(duì)他的選擇，很多同事覺得不解，認(rèn)為待在這里也可以有一番事業(yè)的。但他本人卻不這樣認(rèn)為。他說，我已經(jīng)歷任過學(xué)校教育教學(xué)多個(gè)部門的主管，熟知公立學(xué)校的管理工作，但也深刻體會(huì)到公立學(xué)校管理中的羈絆和不得已，使自己的一些構(gòu)想難以實(shí)現(xiàn)，教育理想總被現(xiàn)實(shí)和人情擊得粉碎。換一個(gè)相對(duì)能夠施展自己管理才能，實(shí)踐自己教育思想的環(huán)境，自己會(huì)做得更有動(dòng)力，也更有成就感。

類似于劉義的例子更是少數(shù)，他們的離去，不光有工資待遇、工作環(huán)境、生活條件的考慮，更有追求理想與實(shí)現(xiàn)教育抱負(fù)的動(dòng)力。他們對(duì)教育事業(yè)有自己的理解，而現(xiàn)實(shí)困境使得他們無法實(shí)現(xiàn)自己的想法，“換種活法”就成為一種理想的抉擇。由此可見，男教師在中小學(xué)校園的流失，表面是中小學(xué)教師性別比例失衡問題，實(shí)際上是我國(guó)基礎(chǔ)教育行業(yè)，尤其是公立學(xué)校吸引優(yōu)秀人才不足的問題。

從以上三類男教師流失的典型實(shí)例可以得出，“拯救”男教師，就必須從兩點(diǎn)入手：一是切實(shí)提高教師工資水平，使教師收入居于社會(huì)較高水平，當(dāng)教師職業(yè)成為社會(huì)向往的領(lǐng)域時(shí)，不僅男性會(huì)選擇做教師，而且優(yōu)秀男教師也會(huì)留得住；二是為教師的專業(yè)發(fā)展與能力發(fā)揮提供更科學(xué)、更有力的保障機(jī)制。不斷提升教師專業(yè)能力，不斷滿足專業(yè)發(fā)展的成就感，不斷獲得施展管理才能的空間，是留住有志教師的關(guān)鍵。

（作者單位：湖北省谷城縣冷集鎮(zhèn)三中）