徐潤基

文化是學(xué)校的根，是學(xué)校的魂。獨特的學(xué)校文化是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心力量與持久動力。學(xué)校的一草一木、一柱一廊，師生的一言一行、一舉一動，都是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。創(chuàng)辦以來，我校堅持全面育人，多元發(fā)展的策略，扎扎實實地推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步豐富了“人本和諧，多元發(fā)展”的人文內(nèi)涵，有效地促進(jìn)了學(xué)校文化建設(shè)。

一、彰顯校園文化，汲取傳統(tǒng)文化的精粹

校園文化是一種根植于學(xué)校的顯性文化，具有持久的導(dǎo)向作用；從它誕生的那一天起，就與社會其他文化一樣給人以強(qiáng)烈的感染作用。優(yōu)雅的校園環(huán)境，和諧的校園文化，能給人以美的享受，使教育者在潛移默化中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。我校著力打造學(xué)校的文化陣地，強(qiáng)化顯性文化的教育效果，主要做了幾方面的工作：

1. 建設(shè)閱讀陣地，營造讀書氛圍。幾年來，我校多次投入巨資興建圖書館、增購圖書，學(xué)校的綜合圖書館藏書達(dá)到四萬多冊、電子圖書數(shù)千冊。各班擁有較高規(guī)格的圖書角，共擁有流動圖書近萬冊。各班的圖書角都有一個書香味頗濃的名字，無不折射著師生們的智慧，如：書海拾貝、博知閣、積微居、圣賢齋、采蜜園、百知園……此外學(xué)校還要求每個學(xué)生的家庭都設(shè)立書架，與我校一起構(gòu)建起完善的閱讀網(wǎng)絡(luò)。我校還巧妙營造文化廊，讓校園里的每一處地方都成為文化的陣地。近幾年我校先后建成了童話樂園、經(jīng)典長廊、名人殿、文化大門、健和閣、文體活動中心、文化大廳等陣地，形成了別具一格的文化廊。文化廊是孩子們最為神往的地方，不僅讓他們開闊了眼界，增長了見識，還讓他們找到了“家”的感覺。

2. 豐富文化內(nèi)涵，構(gòu)建特色教育。走進(jìn)我們的校園，你會發(fā)現(xiàn)這里每一堵墻都會說話，每一個角落都是亮麗的風(fēng)景。走進(jìn)教學(xué)區(qū)，隨處可見發(fā)人深省的英漢雙語格言，學(xué)生自發(fā)研制的名言警句與書畫作品，設(shè)計獨特的專題展板與宣傳欄、走廊展示園。班級的展示欄與功能室的專題文化建設(shè)，是科學(xué)規(guī)范與個性彰顯的和諧統(tǒng)一。

二、建立管理制度，規(guī)范教育行為

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。學(xué)校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是學(xué)校文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。為此我校在充分尊重民意，廣泛征詢意見的基礎(chǔ)上逐步建立了相對健全的管理制度，使學(xué)校的各項工作有章可循，體現(xiàn)了依法治教、依法治校，違法必究的精神。2006年、2010年我校兩次修訂學(xué)校的規(guī)章制度，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校的管理模式和行政策略?！丢{山中心小學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)》明確規(guī)定了各級各類領(lǐng)導(dǎo)的工作權(quán)利與義務(wù)，是全體領(lǐng)導(dǎo)全心全意為教師和學(xué)生服務(wù)的工作準(zhǔn)則；《獅山中心小學(xué)科組建設(shè)與管理的實施細(xì)則》和《備課組建設(shè)管理實施細(xì)則》，全面規(guī)范了備課、上課、作業(yè)、測試、輔導(dǎo)、課題研究、集體研討等教學(xué)行為；《功能室的使用與管理條例》和《學(xué)校財產(chǎn)管理及損壞賠償辦法》，規(guī)范了財產(chǎn)管理、使用、維修、保護(hù)行為和損壞賠償標(biāo)準(zhǔn)……

近年來，我?？茖W(xué)地實施“優(yōu)化組合，雙向選擇”的用人策略（即：任課教師根據(jù)自己的能力和水平，首先向?qū)W校提出申請任教的年級，學(xué)校根據(jù)考察情況及主管領(lǐng)導(dǎo)的建議，決定聘用與否），用公平、公正、公開的標(biāo)準(zhǔn)評價每一位師生。這種“以人為本，尊重事實，量才用人”的舉措極大地激發(fā)了教師的工作熱情。同樣，學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)也采用競聘制度，提拔年輕干部強(qiáng)調(diào)“三高”（即：工作熱情高、教學(xué)成績高和群眾威信高）。同時，我校切切實實地執(zhí)行了《級部（班級、任課教師）崗位目標(biāo)責(zé)任制》，把學(xué)校發(fā)展的整體目標(biāo)分解到每個級部、班級和年級備課組，做到“學(xué)校一盤棋，師生有擔(dān)子”。教育教學(xué)管理中，既注重教育結(jié)果的考評，更注重教育過程的評價，有效地執(zhí)行了“三級四評一中心”的評價原則，活化了教師隊伍的建設(shè)?！叭墶奔葱ｉL、教導(dǎo)主任、級長三級；“四評”即教師自評、教研組互評、級長導(dǎo)評、校長審評的評價方式；“一中心”即突出教學(xué)工作的中心地位。

三、善用非權(quán)力因素，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

多年來，我校為了構(gòu)建和諧、高效的團(tuán)隊，主要做好了三件事：首先注重發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，為教育教學(xué)工作保駕護(hù)航，特別是校長能時時處處做大家的表率，切實地為大家排憂解難。2008年9月徐校長上任以來，牢固樹立人皆為才的觀念，科學(xué)管理、調(diào)配、任用人才，做到了知人善任，人盡其才，為營造和諧團(tuán)隊立下了汗馬功勞。工作、生活中，哪里有需要，哪里就有領(lǐng)導(dǎo)的身影；哪里有矛盾，哪里就有領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)解。因此我校形成了一人榮眾人皆引以為榮，一人有難眾人幫的喜人局面。其次學(xué)校出臺科學(xué)的獎懲機(jī)制，巧妙淡化個體評價，強(qiáng)化團(tuán)隊獎懲評價，培養(yǎng)師生們的主人翁態(tài)度與集體榮辱感。我們深深地感悟到，個體奮斗固然重要，但團(tuán)結(jié)奮斗力量大。過分強(qiáng)調(diào)個人奮斗，忽視團(tuán)隊的整合作用，是不可能取得成功的。為此我校的一切評價都是以集體評價為主調(diào)，輔以一定的個體評價，最大程度地調(diào)動教職員工的工作積極性與主動性。如參加各級各類學(xué)科競賽或素養(yǎng)大賽，我們最看重的是能否被評為“優(yōu)秀組織單位”，重金獎勵贏得集體榮譽的團(tuán)隊。確實只有這樣，我們才可能充分發(fā)揮集體的智慧與力量，真正實現(xiàn)用人所長，容人所短，讓優(yōu)者更優(yōu)，讓落后者內(nèi)省，在集體的指導(dǎo)、幫助下成長。再次善用非權(quán)力影響力，建務(wù)實、廉潔、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。對于廣大師生來說，領(lǐng)導(dǎo)的觀念、品格、知識、才能、情感、修養(yǎng)、風(fēng)度、儀表等因素是最直接、最有效的教育手段。因此我校要求全體領(lǐng)導(dǎo)必須抱著精益求精的態(tài)度，不斷提升自己的人格魅力，并使之成為師生們爭相仿效的榜樣。參加閱讀小組活動，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭讀書，談感受，并不恥下問，虛心、細(xì)心聆聽別人的見解；舉辦教學(xué)研討活動，領(lǐng)導(dǎo)要勇挑重?fù)?dān)，主動承辦教研課，為大家樹立典范；組織群眾性文體活動，領(lǐng)導(dǎo)要踴躍參與，并積極做好善后工作，確保大家安全、愉快地活動。平時要求領(lǐng)導(dǎo)們要善于到群眾中去調(diào)查研究，竭盡全力為大家辦實事，切忌說空話，擺官架子，學(xué)會用發(fā)展的眼光去看待別人，發(fā)現(xiàn)問題不擴(kuò)大，不激化，抱著“懲前毖后，治病救人”的態(tài)度啟發(fā)、引導(dǎo)人去思索，找出解決問題的最佳方案。對于師生們提出的建議及異議，甚至是過激的言行，都要冷靜處理，客觀分析，避免矛盾升級或激化，盡量采用集體受益、群眾信服的方法處理問題。

責(zé)任編輯 龍建剛