霍海波

摘 要：高中思想政治教學(xué)，應(yīng)該從以往的注重知識傳授、知識識記，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^把握知識重難點，構(gòu)建知識框架，關(guān)注時政熱點，及時實踐，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，綜合能力的訓(xùn)練。運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ_展有效教學(xué)，提升教學(xué)品質(zhì)

關(guān)鍵詞：高中課程；思想政治；知識框架；高考；能力

高中政治學(xué)科是一門提升學(xué)生價值觀，人生觀，讓學(xué)生學(xué)會了解社會，關(guān)注國家，實現(xiàn)自我發(fā)展的課程，它有助于學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。隨著近幾年來新課程改革的不斷深入，政治學(xué)科在對教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧方面就提出了更高的要求。有效的思想政治課堂應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐體驗參與中提高自身的能力。

一、以課改為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力

在新課程改革中，對于我們教師提出了更高的要求，要求教師改變我們在授課過程中的局勢方式，拋棄死記硬背、只重結(jié)果，忽視過程的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動性、探究性，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力首先表現(xiàn)為運用教材知識對社會熱點、時政事件的分析能力、思考能力、進(jìn)而了解社會、參與社會、實踐社會。我們高中試題材料的選擇更加的貼近時代、貼近民生、貼近生活、貼近學(xué)生，重視學(xué)生對社會事件、經(jīng)濟(jì)問題、民生變化，甚至身邊小事的看法和分析。如我國的科技實力的發(fā)展，我國參與國際事務(wù)的事件，我國與周邊國家的博弈，甚至就發(fā)生在我們身邊“過馬路”的小事。為此我們在來年的復(fù)習(xí)中，不得不更加的重視，我們教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何關(guān)注這些熱點、焦點，學(xué)會分析這些事件的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然這里的運用能力也包括解題技巧、學(xué)科術(shù)語的掌握等。

二、以課標(biāo)為基，學(xué)會開發(fā)教材

高中學(xué)習(xí)雖然不僅為了考試而學(xué)習(xí)，但高考的指揮棒仍是我們師生的指向標(biāo)。所以新課標(biāo)應(yīng)該是我們教師開展教學(xué)的依據(jù)，也是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀一直是我們教學(xué)中的隱形的價值主線，我們能否在每一堂課都自然達(dá)成這樣的三維目標(biāo)呢？這樣的課堂不敢說十分成功，起碼是有效的課堂，設(shè)置我們在分析“時政熱點”時，也可以達(dá)成這樣的目標(biāo)。如我們在微博上看到“洛陽大叔”在美國遇到精細(xì)管理的美國式“城管” 時，能日賺千元，我們可以提出“結(jié)合別國經(jīng)驗談?wù)勅绾位獬枪苋藛T與小攤販之間的矛盾？”的問題，看到“神十”飛天，提出“科技創(chuàng)新對我過經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的作用？”的問題。這些問題都不僅需要學(xué)生具備扎實的知識和能力，而且非常注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題并且提出解決問題的方法。當(dāng)然也在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了“和諧社會，共建共享”這一理念的情感態(tài)度價值觀教育。

教材是死物，是需要我們結(jié)合教學(xué)實際開發(fā)利用的，但是如何開發(fā)利用就是教學(xué)的藝術(shù)。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是專家的心血。開發(fā)利用教材首先要“讀懂教材”，也就是提高學(xué)生閱讀課本的能力。高中政治課本具有其自身的學(xué)科特點，學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

三、注重基礎(chǔ)知識傳授，教會學(xué)生框架構(gòu)建

無論從新課改的發(fā)展，還是歷年高考的走勢分析，高中思想政治基礎(chǔ)知識的掌握都是不可或缺的。當(dāng)今考試改變了過去死記硬背教材知識點的弊端，重在考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，但這并不意味著不要基礎(chǔ)知識，并不意味著降低了對基礎(chǔ)知識和基本技能考查的要求?；A(chǔ)知識和原理是構(gòu)建知識體系的前提和成分，而知識框架的構(gòu)建有利于更好的掌握基礎(chǔ)知識。如我們在經(jīng)行復(fù)習(xí)時，應(yīng)“從整體著眼，從局部入手”，對知識進(jìn)行全面、詳細(xì)的梳理。首先可從目錄開始，從宏觀上把握好教材知識的基本線索，然后是每一單元、每一課、每一框、每一個小標(biāo)題，全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確地掌握教材，形成相應(yīng)的知識體系和網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)然在知識的傳授過程中，要交給學(xué)生如何善于抓住重點，分清難點。重難點是學(xué)生必須掌握的重要知識點和較難掌握的知識點，是高效率學(xué)習(xí)的一種方式和手段。在學(xué)習(xí)過程中，教師只有讓學(xué)生做到突出重點、突破難點，才能主次分明、有的放矢。如果“眉毛胡子一把抓”，只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，卻難以達(dá)到好的教學(xué)效果。

四、關(guān)注時政熱點，做到學(xué)以致用

觸摸時代脈搏，緊跟時代步伐，感悟生活真諦，關(guān)注學(xué)生成長，這是思想政治課所具有的鮮明學(xué)科特征。從高中思想政治課標(biāo)設(shè)計上看，無論是知識的考查、情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)等方面，都要求密切聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的社會熱點問題，并以此作為切入口，考查學(xué)生對課程知識的掌握情況。所以，我們在教學(xué)時，應(yīng)該密切聯(lián)系社會生活實際，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會重點和熱點問題。這些內(nèi)容與中學(xué)生成長的客觀實際密切相聯(lián)，能讓學(xué)生應(yīng)用課本知識分析這些現(xiàn)實問題，有利于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，凸顯了政治課的德育功能。

五、結(jié)束語

總之，高中思想政治教學(xué)，應(yīng)該從以往的注重知識傳授、知識識記，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^把握知識重難點，構(gòu)建知識框架，關(guān)注時政熱點，及時實踐，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，綜合能力的訓(xùn)練。學(xué)無定法，貴在得法。我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷不斷摸索，靈活運用，給學(xué)生提供創(chuàng)新精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的源泉，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合本地、本校，本班，甚至是每個學(xué)生自身特征，運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，開展有效教學(xué)，提升教學(xué)品質(zhì)，

參考文獻(xiàn)：

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