金睿

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2011年版，高等教育出版社）指出，新課標(biāo)“對聽、說、讀、寫四種語文能力的排序做了明顯的變動(dòng)，改為讀、寫、聽、說。這種變化說明與原先相比，寫作能力已經(jīng)被提升到了比較重要的位置上來， 寫作的重要性也隨之體現(xiàn)在各類考試中?！边@就要求教師要把提高學(xué)生的寫作能力擺在重要位置。而學(xué)生"寫"的能力的提高又是與“讀”的能力相輔相成的。杜甫說過，“讀書破萬卷，下筆如有神”，此語道出了寫作的真諦，要想寫好文章，離不開大量的閱讀積累；葉圣陶先生亦說過，"閱讀是吸收，寫作是傾吐"，此言對"讀"與"寫"的關(guān)系做了很好概括。教材、課外讀物及區(qū)域文化指向中蘊(yùn)含豐富的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、寫作素材和寫作技巧，要提高學(xué)生的“吸收”與“傾吐”能力，就要有機(jī)地把閱讀訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，充分有效地利用文本、課外讀物及區(qū)域文化的指向，尋求其中適宜讀寫能力相互遷移的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以求事半功倍地提高學(xué)生寫作能力。

一、注重積累，豐富詞匯

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，“熟讀唐詩三百首、不會(huì)作詩也會(huì)呤”，其中道出一個(gè)深刻道理，文章源于積累，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。所以語言的積累，語感的形成，均需多讀多背，針對這點(diǎn)，我要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累。

課文是學(xué)生最好的習(xí)作范例。首先在教學(xué)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，理解、感悟、背誦每一篇課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，我要求每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)讀書筆記本，每學(xué)完一篇課文，我都要求他們把其中的優(yōu)美詞句，精彩段落，摘抄到筆記本上，并隨時(shí)誦讀。其次我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，在班上設(shè)立了“圖書角”，要求學(xué)生每天利用課余時(shí)間閱讀課外書籍，在讀的過程中要作好讀書筆記，把文章中的優(yōu)美詞句和精彩片斷勾畫下來，再摘抄到筆記本上。并利用上課時(shí)間與孩子一起分享他們積累的一些語文知識(shí)，在我的堅(jiān)持下，孩子們養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣。

二、注重練筆，提高寫作

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以文本為載體仿寫文章

小學(xué)生開始習(xí)作時(shí)，往往不知道怎樣用書面語言來表達(dá)自己想說的話，作為老師的我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。如學(xué)習(xí)了《荷花》，我引導(dǎo)學(xué)生模仿課文抓住事物的特點(diǎn)，以及想象這種表達(dá)方式來寫一種自己喜歡的花的習(xí)作；如學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》，我讓學(xué)生按照一年四季的順序及景物的不同特點(diǎn)寫一處美景的不同時(shí)間段的特點(diǎn)，從而讓文章表達(dá)有序，利用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句結(jié)合每個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)，寫具體生動(dòng)。這樣學(xué)生在仿寫過程中，受到語言熏陶，潛移默化，自然就能做到文從字順。

2.寫出自己的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中用心觀察，感悟生活做生活的有心人

堅(jiān)持寫日記，記錄生活中的見聞、感受。許多學(xué)生開始寫日記茫然，無話可寫或?qū)懖痪唧w，我有時(shí)也會(huì)給他們提供一些寫作素材，這樣來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如：讀一個(gè)小故事，寫寫自己的感受，比如自已喜歡誰，為什么，不喜歡誰，又是為什么？為家長做一件事，說說經(jīng)過；介紹自己喜歡的小動(dòng)物，小玩具；吃一樣水果，觀察它的外形，嘗嘗它的味道，再寫下來；讓孩子自由畫畫，做手工，然后寫想法及過程；課堂上學(xué)到了哪些新知識(shí)等。學(xué)生先練習(xí)寫片斷，而后慢慢地積累素材，也為以后作文打下基礎(chǔ)。

3.面對面指導(dǎo)學(xué)生寫好每一次作文

每次習(xí)作前，我都要積極地備好課，然后對學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)，如寫一次游戲的習(xí)作時(shí)，我先和同學(xué)們一起做“貼鼻子”的游戲，然后再讓每一個(gè)學(xué)生按順序說說游戲的過程，在說的過程中，我注意對學(xué)生的語言進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)如何把口語方言轉(zhuǎn)化為書面語言，并把重要的詞語一一板書在黑板上。這樣，在全班交流中，學(xué)生的語言逐漸規(guī)范，表達(dá)有序，然后再讓學(xué)生結(jié)合板書的關(guān)鍵詞把游戲過程記下來。學(xué)生寫好初稿后，我堅(jiān)持做到與學(xué)生面對面，一對一指導(dǎo)。比如：遇到不通順的句子，我就先讓學(xué)生自己讀一讀句子，然后引導(dǎo)他們?nèi)绾伟丫渥訉懲?，通過擴(kuò)句的方法把句子寫得更生動(dòng)，更具體。

4.培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力

作文教學(xué)中經(jīng)常是“老師批改作文、學(xué)生看評(píng)語”，在素質(zhì)教育的今天，我們必須改變觀念，變“替學(xué)生改作文為指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，這樣能提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后，要認(rèn)真讀，修改其中不恰當(dāng)?shù)淖?、詞、句等，再定稿。有時(shí)也可以組織學(xué)生幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力和表達(dá)能力。

總之，學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但只要我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將文本及課外語文活動(dòng)與寫作訓(xùn)練由淺入深地有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生的思維與視角，從課內(nèi)延伸到課外，從文本延伸到社會(huì)文化，去關(guān)注時(shí)代，感知身邊的生活，寫作就有了取之不盡的源泉；"生活即語文"，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、閱讀生活、感悟生活、積累生活能力的提高，其寫作能力亦將提升到一個(gè)新的層次。學(xué)好語文重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，做到“讀”、“寫”相結(jié)合，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。