王池花

小學(xué)作文教學(xué)來歷是一個(gè)“老大難”問題，的確要求學(xué)生用所學(xué)的方塊字表情達(dá)意，組成有聲有色的文章來并不是一件容易的事。我在作文教學(xué)中有“山重水復(fù)的困惑，也有柳暗花明的驚喜”。下面談?wù)勎以?作文教學(xué)中的一些體會。

一、開展豐富多彩的課外活動

我們是農(nóng)村小學(xué)利用農(nóng)村小學(xué)的地理優(yōu)勢開展了“樹葉粘貼畫”小組“植物種子拼圖”小組以及“石頭畫”小組。我在秋天結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去采集樹葉。在采集樹葉之前我在多媒體教室首先給學(xué)生講采集樹葉的方法，采什么樹葉怎樣保護(hù)樹葉，怎樣使樹葉的顏色不變色等等。學(xué)生學(xué)了這些知識以后可謂成竹在胸，隨即跟隨老師到野外采集，他們采集不同顏色，不同形狀的樹葉；也采集大小不同而形狀相同樹葉，以備粘貼時(shí)靈活應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生采集回來后，他們的興趣很高。我就讓他們觀看課件上的樹葉粘貼畫，有戲水的金魚，有森林之王的老虎，有花叢中翩翩起舞的蝴蝶，有機(jī)靈乖巧的貓頭鷹這一幅幅栩栩如生的圖畫，成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的催化劑。

他們急不可待地想把自己采集的樹葉制成美麗的圖畫我又告訴他們要讓樹葉的水分蒸發(fā)一個(gè)星期，并要每天翻兩次，這樣才能制作。學(xué)生按我的要求，小心翼翼地翻著樹葉，如獲至寶。又過了一個(gè)星期，我讓學(xué)生準(zhǔn)備卡紙、膠水、剪刀、薄且透明的塑料皮，這樣學(xué)生一一準(zhǔn)備好，我和學(xué)生一起開始制作。在這個(gè)有限的課堂空間，展開了無限的想象。奇跡出現(xiàn)了，這是閆金芝的金魚戲水，那是李鵬楠的大象王國，這是崔玉婷的蝴蝶紛飛，那是杜翼軒的青蛙彈跳，好真實(shí)啊！我也驚呆了，我讓學(xué)生用透明塑料皮做了簡單的包裝，并獎(jiǎng)勵(lì)他們一人一個(gè)紅蘋果。他們的作品掛在班級文化墻、樓道里、宿舍里、教室里，既美化了校園，又展示了學(xué)生的特長。

隨后，我們開始寫作了，此時(shí)的學(xué)生還處于興趣盎然的階段，根本不認(rèn)為是寫作文，他們要說，要講，要表現(xiàn)，情緒高昂激情四射。我說：“大家愿不愿意把你們這次成功的喜悅告訴你的爸媽，告訴你的朋友，告訴你的同學(xué)？”同學(xué)們異口同聲地說：“愿意?！彪S即，他們自擬題目，開始作文。有的題目是《我成功了》，有的題目是《我最棒》，有的題目是《我是一個(gè)心靈手巧的人》有的題目是……這樣開放性的習(xí)作，使學(xué)生用我手寫我心，童真童趣躍然于紙上，文章渾然一體，語言流暢，結(jié)構(gòu)完整，角度新穎，語言風(fēng)趣……總之，大大出乎我的意料，這是三年級學(xué)生寫的作文嗎？我不信，但卻展現(xiàn)在我眼前，我欣喜若狂，感嘆道：這真是磨刀不誤砍柴工??！

二、調(diào)動學(xué)生多種感官來學(xué)習(xí)寫作

我利用多媒體課件的畫面和聲響來調(diào)動環(huán)境和事物對學(xué)生感官的刺激，我想讓學(xué)生寫雨中的景物，首先我讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽雨聲，雨打在樹葉上和房屋上的聲音，然后伴有孩子的哭聲，汽車的鳴笛聲，自行車的鈴聲以及雨后青蛙的叫聲和雨后小河的流水聲等。這樣一組聲音的組合，我讓學(xué)生展開想象，想象在這樣的環(huán)境中，可能出現(xiàn)的故事畫面。學(xué)生一下子進(jìn)入了情景之中，在展開想象翅膀的同時(shí)，不忘記事情的連續(xù)性和真實(shí)性，不忘記人物的語言對話和神態(tài)描寫，這樣一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物展示在我的眼前。一串串好詞佳句，如同露珠在點(diǎn)綴著花朵，使得文章更有趣更有情。

三、作文評價(jià)多元化 作文評價(jià)社會化

誘發(fā)寫作動機(jī)的心理因素就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”基于此我把評價(jià)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文的原動力。

作文評價(jià)是激勵(lì)學(xué)生寫作的一個(gè)重要籌碼，我對作文評價(jià)從不單純以教師評價(jià)為主，而是多元化評價(jià)。何為多元性評價(jià)？

如圖：

并配有插圖，根據(jù)不同的文章配有不同的插圖，和文章的內(nèi)容基本符合。這樣，不但圖文并茂，而且對學(xué)生的審美有很大的益處。學(xué)生展示出去令人心曠神怡。老師評語較專業(yè)，但激勵(lì)性語言從不吝嗇。小組評議培養(yǎng)了同學(xué)們之間互相賞析的能力。家長評議引導(dǎo)家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注，對學(xué)生的心理了解。從而，作文已成為學(xué)生和家長溝通的橋梁。自己評議，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和言語表達(dá)能力。這樣，使得學(xué)生不但自信，而且更理智，知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)勢。這樣，他們在寫作的道路上，目標(biāo)更遠(yuǎn)，思維更清。

作文評價(jià)社會化，我利用班中的優(yōu)秀作文編輯成《班級優(yōu)秀作文》，并配有封面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者是學(xué)生。班長寫刊首寄語，組長編目錄，主編是我這個(gè)語文老師，并負(fù)責(zé)給作文分類：人物之星，旅游之樂，成長之路，話語之屋等。這樣，學(xué)生就能把不同種類的文章分類整理并裝訂成冊。每周星期天傳到一位同學(xué)家長的手中，并讓他們把建議附上。學(xué)生和家長，老師和家長，學(xué)校和家庭通過這個(gè)作文集在傳遞著信息，傳遞著愛。我班李金芝的稚嫩的語言在撞擊著她母親已冰冷的心。無意之中，挽回了一個(gè)即將破碎的家庭。我認(rèn)為，這個(gè)作文集成為社會和諧的一個(gè)重要元素，我挺有成就感。

我的學(xué)生習(xí)作刊登于省級報(bào)刊有十余人，刊登于市級報(bào)刊有八人。我也曾獲得優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，這樣的榮譽(yù)和成績還不是高峰，而只是一個(gè)起點(diǎn)。我以后還要主辦播音與主持、小記者、作文之星等形式多樣的課外小組。作文教學(xué)一定會使我成為一個(gè)酷愛作文教學(xué)的教師，成為一個(gè)作文教學(xué)的研究者，更能使學(xué)生瘋狂地愛寫作文并受益終身。