趙周霞

地圖包含的信息量大、覆蓋面廣，可以直觀體現(xiàn)多種地理知識(shí)，活用巧用地圖可以使初中地理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、強(qiáng)化讀圖意識(shí)，做到“眼可識(shí)圖”

當(dāng)前初中地理教材中圖片數(shù)量大幅增加，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生更好地從地圖中獲取相關(guān)地理知識(shí)。例如，通過(guò)地球公轉(zhuǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生找到太陽(yáng)光直射的緯線以及晝夜變化和南北半球的區(qū)別。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖例以及注記的能力。地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言，而圖例則是地圖的語(yǔ)言，通過(guò)圖例以及注記可以更好地幫助學(xué)生區(qū)別各種類(lèi)別的地理事物，進(jìn)一步了解和掌握其特性。如海陸的面貌，能夠依據(jù)“陸高與海深”圖例進(jìn)行判斷，從圖中發(fā)現(xiàn)各大主要山脈以及陸地高原等，進(jìn)一步了解各種地形的海拔以及相對(duì)高度。在引導(dǎo)讀圖的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)帶著各種問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在既定設(shè)計(jì)思路的引領(lǐng)下逐步深入。

二、增加引導(dǎo)啟發(fā)，做到“心中有圖”

通過(guò)地圖能使學(xué)生非常直觀和形象地確定各個(gè)地理事物的位置。在識(shí)圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做到“心中有圖”，以初中八年級(jí)上冊(cè)教材“遼闊的疆域”為例，該章節(jié)對(duì)地理基本技能訓(xùn)練內(nèi)容較多，要求也比較繁雜，涉及多個(gè)地名以及空間位置，對(duì)此應(yīng)依托地圖進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖并進(jìn)行多次拼圖練習(xí)，將課堂中所獲得的各種知識(shí)真正鞏固在心理地圖上，同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)地圖獲取更多新知識(shí)，以讀圖技能為基礎(chǔ)，不斷提高析圖綜合能力，做到“心中有圖”。

三、深入挖掘教材，做到“靈活讀圖”

地理圖像作為地理教材一項(xiàng)重要組成部分，包含示意圖、景觀圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖等多項(xiàng)內(nèi)容，具有生動(dòng)、形象、直觀等諸多特點(diǎn)，靈活用圖對(duì)于學(xué)生更好地了解地理事物的空間分布規(guī)律以及明確地理要素間的聯(lián)系，均有十分重要的意義。因此，地理教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮圖像作用，引導(dǎo)學(xué)生將地圖“動(dòng)起來(lái)”、“活起來(lái)”，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用。以活動(dòng)和訓(xùn)練方式不斷鞏固學(xué)生所學(xué)地理知識(shí)，通過(guò)填圖繪圖實(shí)現(xiàn)靈活用圖。例如，講解我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃時(shí)，可先繪出輪廓圖，再將這些圖剪下來(lái)進(jìn)行拼圖競(jìng)賽，講解七大洲、四大洋時(shí)也可采取類(lèi)似方法。對(duì)于常用天氣符號(hào)教學(xué)，可以采取學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，真正做到地理知識(shí)活學(xué)活用。

四、充分運(yùn)用地圖，做到“科學(xué)析圖”

地圖在地理教學(xué)中能夠較為清晰地表示地理事物的特征。例如，在地形教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)分層設(shè)色地形圖，對(duì)地理空間、區(qū)域范圍等有更清晰的了解，并能從圖中找到相應(yīng)地理規(guī)律，得出我國(guó)地勢(shì)的基本特征，還可以利用地圖結(jié)合我國(guó)氣候和大河流向等進(jìn)行討論和分析，使地理知識(shí)得到概括和濃縮，進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。

五、綜合分析地圖，做到“充分用圖”

在地理教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用地圖進(jìn)行地理信息查找和獲取的能力，注重教學(xué)掛圖、課本插圖、課本地圖等緊密結(jié)合。例如，講解“長(zhǎng)江”時(shí)，可通過(guò)掛圖標(biāo)明長(zhǎng)江從源頭直到入?？诘拈L(zhǎng)度，再對(duì)其流經(jīng)的省份以及主要支流和湖泊名稱(chēng)進(jìn)行標(biāo)注并確定位置，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)課本中的“長(zhǎng)江三峽略圖”以及“長(zhǎng)江水系干流剖面圖”和兩幅插圖進(jìn)行觀察，同時(shí)認(rèn)真閱讀相關(guān)文字注釋?zhuān)箤W(xué)生對(duì)長(zhǎng)江上游地勢(shì)高、落差大、水流急、水力資源豐富的特點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)長(zhǎng)江三峽的位置以及排列次序和葛洲壩水利樞紐的具體位置也會(huì)有更清晰的掌握。再如，講授“西北地區(qū)”時(shí)，因?yàn)樵搮^(qū)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與降水量變化具有密切關(guān)聯(lián)，更好地揭示這一規(guī)律是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)此可以先讓學(xué)生閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，并從中找到植被由東向西的變化趨勢(shì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)森林、草原、荒漠草原到荒漠的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探究植被為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化，進(jìn)行“中國(guó)降水量分布圖”查詢(xún)，從中找到植被的變化規(guī)律，在學(xué)生產(chǎn)生“降水量為什么變化這樣大”的疑問(wèn)后，可引導(dǎo)學(xué)生觀看“西北地區(qū)的位置和地形圖”，從中找到“該地區(qū)東西跨越經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠(yuǎn)，水汽不易深入，降水逐漸減少”的真正原因。

總而言之，地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的空間再現(xiàn)，也是地理教學(xué)的主要工具?；钣们捎玫貓D能夠充分體現(xiàn)地理教學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格，加強(qiáng)地理課的形象性、直觀性、趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和運(yùn)用地圖掌握地理知識(shí)的技能。