魯愛華

一、課標(biāo)理解

課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。本課標(biāo)要求學(xué)生掌握鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)對(duì)天氣的影響，特別是鋒面過境前后天氣特征的過程性分析。能夠運(yùn)用所學(xué)，分析簡(jiǎn)易的天氣圖，并結(jié)合一些天氣實(shí)例，如梅雨、寒潮、臺(tái)風(fēng)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣狗治觥?/p>

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則抽象，特別對(duì)一些概念的理解，如氣團(tuán)、鋒面；鋒前、鋒后；輻合、輻散等。另外，如果缺少教師的講解，一些內(nèi)容很難理解，如為什么氣旋常常和鋒面聯(lián)系在一起？鋒面出現(xiàn)的位置為什么會(huì)在低壓槽附近等。教材活動(dòng)使用兩組表格將冷暖鋒對(duì)天氣的影響過程透析，將氣旋與反氣旋的結(jié)構(gòu)剖析，有利于課堂小結(jié)。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重對(duì)比分析，如冷、暖鋒的對(duì)比，氣旋與反氣旋的對(duì)比以及南北半球的對(duì)比等。教材為幫助學(xué)生理解鋒面氣旋，在活動(dòng)部分增加問題追問。從氣團(tuán)到鋒面，從鋒面到氣旋（反氣旋）再到鋒面氣旋，內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，步步為營(yíng)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生非常熟悉生活中的天氣，具有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。但“如何從學(xué)科的視角全面了解天氣，分析天氣變化的原因”并不清楚。根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，學(xué)生能夠通過閱讀、自學(xué)，找到一些問題的答案，但常常是“淺嘗輒止”，深入不夠，需要教師點(diǎn)撥、精講?；诖?，本節(jié)課在為學(xué)生創(chuàng)建自主、交流、合作、展示平臺(tái)基礎(chǔ)上，凸顯教師的“問題導(dǎo)學(xué)”法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生過程體驗(yàn)的同時(shí)，更注重在課程推進(jìn)中關(guān)注學(xué)生問題生成。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從氣溫、氣壓、降水、風(fēng)等幾方面分析簡(jiǎn)易天氣圖。

過程與方法：運(yùn)用繪圖、交流合作、比較分析等方法，探究氣團(tuán)及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，歸納總結(jié)出冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒、氣旋、反氣旋等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：用案例說明氣象災(zāi)害發(fā)生的原因和危害；結(jié)合我國(guó)常見的天氣系統(tǒng)，說明其對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：鋒面及氣壓系統(tǒng)影響下天氣特征分析；冷鋒和暖鋒的差異及判讀方法；冷、暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣特征；氣旋、反氣旋的結(jié)構(gòu)圖及其控制下的天氣狀況。

難點(diǎn)：鋒前和鋒后，輻合和輻散概念的理解；鋒面為什么會(huì)與氣旋結(jié)合在一起；鋒面氣旋的形成及結(jié)構(gòu)分析。

六、教學(xué)過程（表1）

專家點(diǎn)評(píng)：這是一節(jié)具有高中地理新課程特點(diǎn)的優(yōu)秀課例。意在“課”先，“課”止意在，在釋疑啟思中延展學(xué)習(xí)智慧、持續(xù)學(xué)習(xí)活力。注重學(xué)科知識(shí)邏輯與學(xué)生認(rèn)知邏輯的整合，體現(xiàn)動(dòng)與靜、圖與文、點(diǎn)與線面網(wǎng)的結(jié)合，踐行課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，凸顯課堂教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施結(jié)構(gòu)的合理，做到過程中有思有辯有生成，交互中有拓有展有達(dá)成。由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，關(guān)鍵是會(huì)想；由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，關(guān)鍵是有興趣學(xué)。相信該課例基于先學(xué)后教的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的實(shí)踐，能在不斷完善進(jìn)取中取得更大實(shí)效。（河北省唐山市教育局地理教研員、地理特級(jí)教師、河北名師 邵 英）