蘇付?！●T立新　李榮珍

【摘 要】以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院為例，對森林營造技術課程“五化”教學改革進行探究。

【關鍵詞】森林營造技術 “五化” 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-0063-02

人才培養(yǎng)是高校最重要的職能，加強課程建設是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院為例，對森林營造技術課程“五化”教學改革進行探討。

一、學習任務整合“工作化”

學習任務整合“工作化”即以生產(chǎn)中的典型工作任務為依據(jù)整合學習任務。林業(yè)類高職院校使用的2007年版《森林營造技術》統(tǒng)編教材存在兩點不足：一是過于強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，理論過多、偏深，與高職教育目標不相符；二是教學內(nèi)容整合與序化沿用傳統(tǒng)模式，沒有與工作過程融合。因此，在教學實施過程中必須對教學內(nèi)容重新進行整合優(yōu)化。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院教師與行業(yè)專家和兼職教師一起，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主線，以森林營造技術課程對應的職業(yè)崗位——造林更新工高級工和造林工程監(jiān)理員的知識、能力、素質(zhì)要求和廣西林業(yè)建設的實際為依據(jù)，分析歸納出生產(chǎn)中的典型工作任務有造林設計、純林營造、混交林營造、生態(tài)公益林營造和造林工程監(jiān)理等5項，將其轉(zhuǎn)化為人工林營造概述、純林營造技術、混交林營造技術、生態(tài)公益林營造技術、主要樹種栽培技術、造林設計和造林工程監(jiān)理等7個學習任務，學習任務與工作任務相對應，增強學習的針對性和適用性。詳見表1。

二、學習任務構(gòu)建理實“一體化”

學習任務構(gòu)建理實“一體化”即以生產(chǎn)中的某一典型工作任務的技能要求確定學習任務的實訓項目，再以為實踐技能培養(yǎng)服務和“以應用為目的、以必須夠用為度”的原則來確定理論知識點，理論知識與實踐技能有機結(jié)合。森林營造技術課程對應的職業(yè)崗位是造林更新工和造林工程監(jiān)理員，職業(yè)能力主要包括造林更新生產(chǎn)技能和造林工程監(jiān)理技能兩大部分，共有造林設計、純林營造、混交林營造、生態(tài)公益林營造和造林工程監(jiān)理等5個分項，純林營造又分7個小項，技能要求共11小項，詳見圖1。因此，我們首先確定了森林營造技術課程的11項實訓項目，再以為服務于11個實訓項目的實施和“以應用為目的、以必須夠用為度”的原則確定相應的知識點，學習過程中既加強技能訓練，又強調(diào)必備理論知識的積累，為將來的職業(yè)生涯發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打基礎。

三、教學過程組織“程序化”

教學過程組織“程序化”即以生產(chǎn)中完成某一典型工作任務的工作程序整合、序化教學內(nèi)容。在每一個學習任務教學內(nèi)容的組織上，以造林更新和造林工程監(jiān)理實際工作過程為導向進行重新整合，分析確定學習目標、學習內(nèi)容、實訓項目、考核項目等，并以真實的生產(chǎn)流程為依據(jù)序化教學內(nèi)容，使學習與將來的工作實際對接，教學過程與工作過程融合，詳見表2、表3。

四、教學資源呈現(xiàn)“網(wǎng)絡化”

教學資源呈現(xiàn)“網(wǎng)絡化”即建立課程教學網(wǎng)站，將各種教學資源傳到網(wǎng)上。為拓展學生學習的途徑和空間，我們精心編制課程簡介和課程標準，編寫校本教材、學習指南、教學案例、課程試題庫和參考答案（包括理論知識和技能考核試題庫），制作多媒體課件，拍攝造林更新項目錄像，用這些資源建立教學網(wǎng)站。

五、教學方法應用“多樣化”

教學方法應用“多樣化”即根據(jù)學習任務的特點靈活應用教學方法。在校內(nèi)，根據(jù)教學計劃和教學實驗林場的生產(chǎn)任務，以“產(chǎn)學一體”教學（承包生產(chǎn)項目）為主，課堂教學、實景仿真訓練、職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，在學中做，在做中學。在校外，根據(jù)教學計劃和生產(chǎn)單位任務，組織學生到生產(chǎn)單位完成造林設計、造林工程監(jiān)理等生產(chǎn)任務；或安排學生到校外基地——區(qū)直國有林場和外資造林公司頂崗實習，詳見表4。校內(nèi)學習實踐與校外學習實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

具體如下。第一，課堂教學。課堂教學應用于理論知識的學習，在多媒體教室開展，采用講授法、“頭腦風暴”、啟發(fā)引導等教學方法。第二，實景仿真實訓。即將造林設計等實訓項目假設為林業(yè)生產(chǎn)項目，并模擬林業(yè)生產(chǎn)的實際工作過程和要求開展實踐教學，使學生在仿真的氛圍中完成實訓。第三，項目承包。即將教學實驗林場的部分造林施工管護和幼林檢查驗收的生產(chǎn)任務落實到學生班或小組，學生以班或小組為單位按照設計的要求完成生產(chǎn)任務，每道工序驗收合格后林場付給相應的勞務報酬。第四，職業(yè)技能鑒定。森林營造技術課程對應的職業(yè)技能鑒定工種有造林更新工和造林工程監(jiān)理員，在職業(yè)技能鑒定中既能培養(yǎng)學生的實踐操作技能，又能使學生獲取從事職業(yè)崗位工作所需的職業(yè)資格證書。第五，技術服務。廣西各市、縣和區(qū)直國有林場的不少生產(chǎn)任務與森林營造技術課程的實踐教學項目相對應，學院有專業(yè)技術和人力資源優(yōu)勢，可通過開展技術服務的方式達到課程實訓的目的，在技術報務過程中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、經(jīng)營管理能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。第六，頂崗實習。即安排學生到校外實訓基地或其他林業(yè)企事業(yè)單位的相關崗位上帶薪實踐鍛煉，完成造林項目開發(fā)、造林施工組織、造林工程監(jiān)理等生產(chǎn)任務，在此過程中熟悉林業(yè)企事業(yè)單位的工作環(huán)境、企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關崗位（群）的工作要求，完成從學生到工作人員的角色轉(zhuǎn)變。

森林營造技術課程通過深入開展“五化”教學改革，使學生在做中學，在學中做，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，增強了學生對社會工作的適應能力。

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【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程2010年重點項目（2010JGZ078）

【作者簡介】蘇付保（1963- ），男，廣西靈川人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院科研處處長，教授，高級工程師，研究方向：森林培育、職業(yè)教育；馮立新（1979- ），男，吉林大安人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院生態(tài)工程系副主任，講師，研究方向：森林培育、職業(yè)教育。

（責編 蘇 洋）