張冬

在積極推進素質(zhì)教育的今天，課堂教學已成為素質(zhì)教育的主渠道。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學實踐中，只有切實擺正教師與學生的地位，主導與主體的地位，喚起學生自主學習的意識，強化其主體地位，使其真正成為學習的主人，才能使素質(zhì)教育中的語文課堂教學落到實處。

一、提高質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新性

我認為，沒有學生活動的課堂算不上好課堂，沒有學生質(zhì)疑的課堂教學同樣也算不上好課堂，沒有好，就更談不上高效。語文的課堂教學，必須提倡學生質(zhì)疑，讓學生通過勤思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新性。當前培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已為人們所重視，而其問題意識的形成則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵。

因此，語文課堂教學要注意提高學生的質(zhì)疑能力，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。積極引導學生提出問題，也許學生剛開始提出的問題價值不大，久而久之，學生就會質(zhì)疑了。教師要做好引導，目的是提高學生的學習積極性，彰顯他們的學習主體性。在解決質(zhì)疑的問題時，有的問題在學生讀中就可以解決，有的問題則需要學生反復讀課文，有的問題需要學生討論解決。學生帶著自己的問題來學習，就可以大大提高學習的主動性和創(chuàng)新性。語文課堂教學中的很多環(huán)節(jié)，都可以以學生提出的問題為基礎(chǔ)，在此之上，進行課堂互動，可以讓學生更加認真和有效地參與到課堂學習中去。這樣，課堂教學中的學生的主體性得以體現(xiàn)，教學的高效性得以提高。

只有把創(chuàng)新教育引入課堂，學生的思維才會迸出智慧的火花，學生的發(fā)散思維才會得以發(fā)展，才能為學生將來創(chuàng)新人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)互動性

教師要認真發(fā)揮主導作用，引導學生與所學內(nèi)容進行有效的對話，以預設(shè)為基礎(chǔ)，在對話中互動，在互動中生成，提高生成的質(zhì)量和水平，真正確立學生的主體地位，達到教師價值引導和學生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。

以往，教師在課堂教學中常常是一味地講解，學生除了聽就是“被”回答問題，整個課堂氣氛沉重，沒有活力。所以，在素質(zhì)教育中的語文課堂教學，必須要做到教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，使學生在輕松歡快的意境中掌握知識，運用技能。首先，利用電教媒體這種現(xiàn)代教學手段，把形、聲、光、色綜合運用起來，可以很好地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)生動的情境；其次，教師還可以在閱讀教學中，根據(jù)教材的不同特點讓學生進行表演，模擬情景，形象地再現(xiàn)課文情景。再次，在語文教學中，教師一定要重視朗讀教學，讓學生通過朗讀，體會作者情感，體會作品內(nèi)涵，并且，學生通過朗讀，也可以活躍課堂氣氛，同時也給學生一個大膽展示自我的機會。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動性

興趣是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度，它是一個人積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。這種積極的意識認識傾向使人對某種事物具有向往的心情，同時給予優(yōu)先的注意。趣味性的語文課堂教學，能激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面、多角度地加強語文課堂的趣味性。

濃厚的學習興趣是學生學好各門功課的動力，是點燃學生學知的火種，是教師引導學生的金鑰匙，只要學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，教學效果就會事半功倍。教師是課堂活動的組織者與參與者，學生是課堂學習的主體。在課堂教學中，讓學生多活動、多說話，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，這樣才能深中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發(fā)學生的思維、擴展學生的能力，這樣才能從根本上提升學生的語文綜合素養(yǎng)與能力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?，學習的最高境界是樂。興趣有了，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，效果就有了。

四、加強教學反思

一堂課下來，教師總有自己認可的地方，當然也會有自己覺得不滿意的方面，在課堂教學做到及時而有效的反思就顯得尤為重要。

首先，課后的教學反思要做好對成功之處的記錄。之所以說成功，是因為教師和學生在互動過程中都有所收獲，學生的學習達到了教師預期的效果，教師就可以課后做記錄。比如，教師哪些啟示點做得好，哪些點撥做得好，學生在質(zhì)疑過程中哪些問題處理得得當，在進行板書設(shè)計時怎樣進行合理安排的，其實，板書設(shè)計不需要內(nèi)容含量很多，如果黑板上密密麻麻都是字，會給學生一種沉重感。板書設(shè)計需要精煉，讓學生能夠一目了然，并且思路清晰，只需要把內(nèi)容中的關(guān)鍵字寫進板書即可。除此之外，在課堂教學中，教師還可以合理利用輔助資源，比如，多媒體教學，除了課件幻燈片，還可以播放視頻資料，或者是和教學內(nèi)容有關(guān)的音樂，這樣的行為在語文課堂教學中可以起到很好的輔助作用，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

其次，課后的教學反思要做到對不足之處的再彌補。盡管教師在上課前期做了大量的準備工作，但是深入到實際教學當中還會遇到一些不可預知的問題和事件，在學生提出不同質(zhì)疑時，在學生出現(xiàn)突發(fā)事件時，教師可能不能立即做出很好的思辨反應，致使課堂教學出現(xiàn)遺漏。教師對于教學中的不足之處要客觀對待，準確思考，這種后進式的反思更能幫助一個教師的成長，進而更好地促進教學工作。

準確的定位，合理的反思，可以幫助教師更有效地進行課堂教學，讓我們教師在實際工作中逐步提高，逐步成長。

總之，素質(zhì)教育中的語文課堂教學是一項長期而又十分艱巨的工作，教師應當提高自己的綜合素質(zhì)和能力，在課堂教學中統(tǒng)籌安排，力求多方面同步發(fā)展，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

【責編 田彩霞】