汪保

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能，不僅來自課堂，還來自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在課堂教學(xué)中，教師把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，這是新課標(biāo)中提出的一個新的教育理念。那么，如何架設(shè)生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

一、從生活情境中引入新知識，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在生身邊

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，在教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生動、鮮活的生活情境，從學(xué)生平時看的見、摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中。從中引出數(shù)學(xué)問題，并從此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”“長方形、正方形、三角形和圓形的認(rèn)識”時，教師先用投影片出示平時見到的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽取實(shí)物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在自己身邊。這樣，把陌生的內(nèi)容熟悉化了，把抽象的內(nèi)容形象化了，學(xué)生在無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

又如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，我根據(jù)小學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)和對周圍各種事物的好奇心。教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。一年中，春夏秋冬四季地更換，周而復(fù)始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。

二、從生活中尋找數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

自新生入學(xué)到現(xiàn)在，我?guī)缀趺抗?jié)數(shù)學(xué)課都在聯(lián)系生活，以此來促使學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生主動找生活中的數(shù)學(xué)的意識。如學(xué)10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，“認(rèn)識5以內(nèi)的數(shù)”這一課時，我先讓學(xué)生去觀察教室，找出能用5以內(nèi)數(shù)表示的事物，學(xué)生找到：前面有一塊黑板，有一位教師，一個教室里有一班人，前后共有兩塊黑板，一行有四個人，窗臺上有五個杯子等。我再讓學(xué)生找家中的數(shù)學(xué)，學(xué)生找到：我家有五口人，兩個男的，三個女的，在一張桌子上吃飯，桌子上有四個菜，一人一雙筷子、一個碗等。通過找生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生理解了數(shù)，體會了數(shù)的含義，從而養(yǎng)成了在生活中找數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為解決生活中的實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

三、在生活實(shí)踐活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值

如教學(xué)一年級，“元、角、分的認(rèn)識”。新課程結(jié)束后，我就模擬了一個“小小營業(yè)員”的情境，在講臺上擺了許多玩具，并標(biāo)出相應(yīng)的價錢。利用這個場景，我向?qū)W生：如果你想買玩具，你想買哪兩樣玩具？買這兩件玩具要付多少錢呢？一提到他們自己選擇心愛的玩具，學(xué)生頓時精神百倍，馬上選好玩具并算出價錢。這樣使學(xué)生在游戲中加深了對人民幣元、角、分、的認(rèn)識。課后我還布置一個特殊的家庭作業(yè)，和媽媽一起去買菜，去超市購物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。這樣，既有助于課本知識的消化理解與吸收，又能開闊眼界，學(xué)生從中深刻體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本領(lǐng)后得以運(yùn)用所帶來的喜悅。

四、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！蓖惶谜n，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時我再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

五、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“植樹問題”一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

六、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

1.小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。

3.讓學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。經(jīng)常進(jìn)行有目的地課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，讓數(shù)學(xué)教學(xué)向生活靠攏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為教師，我們首先要擁有數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)的思維方式，做生活的有心人，這是基礎(chǔ)和前提。探索創(chuàng)造又充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，這是關(guān)鍵。讓我們放開手腳，大膽創(chuàng)新，變禁錮封閉的數(shù)學(xué)小課堂未為開放的與社會天地相接壤的數(shù)學(xué)大課堂，是學(xué)生做到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活。

【責(zé)編 張景賢】