課外閱讀方法很多?！凹喿x”，是一個(gè)正向我們走來(lái)的課題。鄭慧敏老師這節(jié)課就是以《七彩語(yǔ)文》雜志低年級(jí)版中的三首童謠為閱讀材料，進(jìn)行了低年級(jí)“集束閱讀”的探索。

一、 集束閱讀和課內(nèi)閱讀的區(qū)別

課內(nèi)閱讀和集束閱讀有著各自的功用。在課內(nèi)閱讀中，學(xué)生以單篇閱讀為主，比如，低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教材中，學(xué)童謠是借助一首兒歌或童謠引出生字、凸顯生字，讓學(xué)生通過(guò)童謠來(lái)鞏固拼音、識(shí)字寫字、掌握局部的讀童謠閱讀策略。集束閱讀可以將同主題同類別的內(nèi)容集中組合閱讀，能更好地引導(dǎo)學(xué)生讀一類文章，探尋同類文章中的普遍規(guī)律；集束式閱讀可以擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生提升閱讀速度、閱讀品味，巧妙地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀銜接。

二、 集束閱讀的材料選擇

對(duì)于集束閱讀內(nèi)容的選擇，組建主題的方式可以多樣。選擇以童謠專題進(jìn)行集束閱讀，我們是這樣思考的：第一，目標(biāo)定向。我們先把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與現(xiàn)行低年級(jí)教材對(duì)照起來(lái)，審視現(xiàn)行教材和課內(nèi)閱讀教學(xué)能達(dá)成哪些目標(biāo)，據(jù)此列出系列的教學(xué)目標(biāo)，然后，根據(jù)目標(biāo)去選文。第二，適合的才是最好的。什么年齡的學(xué)生讀什么書。兒童閱讀教學(xué)要回歸兒童本位，兒童的主要讀物應(yīng)是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和報(bào)刊。

《七彩語(yǔ)文》雜志是優(yōu)秀的兒童期刊，是學(xué)生童年的最佳禮物，低年級(jí)版每個(gè)版面的內(nèi)容都深受兒童喜愛(ài)，是積累學(xué)生語(yǔ)言的最好資源。鄭老師為什么選擇《七彩語(yǔ)文》雜志“樂(lè)樂(lè)牛唱童謠”這一板塊中的童謠，作為教學(xué)內(nèi)容呢？因?yàn)?，童謠是兒童文學(xué)的一種類別。它具有豐富多彩的內(nèi)容和不同的表現(xiàn)形式，我們常常看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谡n間三五成群地，一邊游戲一邊誦讀《牛皮筋》《編花籃》《丟手絹》等童謠，這些游戲童謠，早就成了兒童生活中不可或缺的娛樂(lè)。

因此，我們認(rèn)為，集束閱讀的材料選擇，一是應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生的需求，這是他們成長(zhǎng)發(fā)展的需要；二是來(lái)源于教材的擴(kuò)展。集束閱讀是以一個(gè)主題或一種文體統(tǒng)整多篇材料，所以，統(tǒng)整既要注意選編材料的組合，也要講方法的整合。鄭老師選編的三首童謠《猴子和扣子》《你說(shuō)好笑不好笑》《春天的種子長(zhǎng)呀長(zhǎng)》就是融趣味性、綜合性、實(shí)踐性于一體，為學(xué)生積極主動(dòng)參與，樂(lè)于進(jìn)行閱讀交流、創(chuàng)造性誦讀提供了廣闊的空間，利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，習(xí)得方法，發(fā)展閱讀能力和思維能力。

三、 集束閱讀指導(dǎo)的方法

鄭老師這節(jié)課指導(dǎo)的有效性體現(xiàn)在以下三方面：

1. 在游戲中激發(fā)興趣、習(xí)得方法。鄭老師根據(jù)三首童謠內(nèi)容、情感、形式的不同，由扶到放，靈活運(yùn)用適宜學(xué)生年齡特征的游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于樂(lè)，通過(guò)“怎樣讓童謠既好聽(tīng)又好玩”“你們還想怎樣讀”等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，自主實(shí)踐，讓學(xué)生已有的童謠閱讀經(jīng)驗(yàn)體系，在一定環(huán)境中，自內(nèi)而外地“生長(zhǎng)”，以節(jié)奏讀、限時(shí)讀、滾雪球讀、表演讀、改編讀等多種創(chuàng)造性形式，進(jìn)行面向全體、大面積的誦讀訓(xùn)練，讀出童趣，讀出節(jié)奏，讀出韻律。課結(jié)束時(shí)，教師出示更多的童謠，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用誦讀方法，將童謠誦讀學(xué)習(xí)向課外拓展，體現(xiàn)了童謠的誦讀從學(xué)生的生活中來(lái)，回歸到學(xué)生的生活中去的理念。

2. 在過(guò)程中展開(kāi)想象、品味語(yǔ)言。在品讀童謠的過(guò)程中，鄭老師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，品味富有形象和想象力的語(yǔ)言，對(duì)猴子的粗心形象和春天的美好展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生在童謠中體味意蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀出畫面，讀出情趣。真正落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀要求：“借助讀物中的圖畫閱讀?！b讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！?/p>

3. 在實(shí)踐中積累語(yǔ)言、發(fā)展思維。本節(jié)課，教師不僅設(shè)計(jì)了大量形式多樣的交流、合作活動(dòng)，使學(xué)生感受顛倒歌等不同的語(yǔ)言方式產(chǎn)生的作用，還要求學(xué)生模仿《春天的種子長(zhǎng)呀長(zhǎng)》中的句式 “春天的 長(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)出 ” 進(jìn)行創(chuàng)編，在實(shí)踐中“學(xué)以致用”，使學(xué)生享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，對(duì)積累語(yǔ)言、發(fā)展思維產(chǎn)生很好的作用。

四、 集束閱讀的研究?jī)r(jià)值

鄭老師這節(jié)集束閱讀課，在短短20分鐘里，讀了三首童謠，通過(guò)集束閱讀把課外閱讀引進(jìn)課堂，一點(diǎn)點(diǎn)地改變的課堂，讓課內(nèi)閱讀教學(xué)發(fā)生結(jié)構(gòu)性變革。因此，集束閱讀的價(jià)值體現(xiàn)在以下四個(gè)層面：第一是鍛煉學(xué)生的閱讀速度；第二是增加學(xué)生的閱讀量；第三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；第四是發(fā)展學(xué)生的思維。

（汪蘊(yùn)慧，南京市鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教研員）