張小紅

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0104-01

摘要：語文對學生來說，十分重要，將影響學生一生的成長。語文是學習、工作的基礎(chǔ)和工具，語文教師必須確立以學生發(fā)展為本的思想，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，尊重、信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，以優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新能力，實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：新課標 小學語文 素質(zhì)教育 全面發(fā)展

素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，語文學科在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)乃至各種能力上起著重要作用。素質(zhì)教育的小學語文教學，是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度能力，促進他們德智體美勞等方面生、活潑、主動發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。素質(zhì)教育的小學語文教學，主張學生生動活潑地自主學習語文，要求教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授方法，使學生的學習積極性、教師的主導作用得到充分發(fā)揮。教師的作用，不是督促學生做大量應(yīng)試篇章或練習冊，而是要積極引導學生多讀課外書，多寫課外筆記，培養(yǎng)學生良好的學習興趣、習慣和加強對學生的學法指導，從而發(fā)揮學生學習的主動性。

1.重視學生的全面發(fā)展，促進小學生素質(zhì)發(fā)展

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育的教學目標更重視學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)， 促進學生的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為社會的發(fā)展而服務(wù)。因此，語文教學的目標應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的總目標去設(shè)置，變單一化為多元化，以全面實施素質(zhì)教育。

1.1重視小學生的德育教育，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。

小學生思想道德水平的高低，直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì)。因此，在小學語文教學中滲透思想道德，是非常有必要性的。在給學生傳授知識，發(fā)展智力的同時，要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學生通過知識的學習和智能訓練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學思想和科學作風的教育等，促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

1.2重視小學生的美育教育，培養(yǎng)審美能力。

美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用?，F(xiàn)行的小學語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當美的。有很高的審美價值。在教學中我們很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育，使學生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，形成對美好純潔事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質(zhì)和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等， 使學生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們樹立審美觀和審美理想。

1.3加強小學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。

當今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用?，F(xiàn)在對心理因素的培養(yǎng)呼聲越來越大，教育要面向現(xiàn)實，面向未來，因此我們在教學中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學生形成完整的人格。

1.4加強小學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。

在教學中要減少學生的課業(yè)負擔，讓他們有更多時間進行鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中，讓學生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生心理活動發(fā)展最重要的特點之一是強烈的求知欲。周圍的一切對他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實際體驗和探索去認識這個世界。

2.1培養(yǎng)學生良好的學習興趣。

小學語文課堂教育既是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學生學習語文興趣的重要陣地。小學生年齡小，自制能力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的注意力。教師要讓學生樂中學、學中樂。既要成教學任務(wù)，又要開拓學生的視野、激發(fā)學生學習語文的興趣。一般采用課端激趣、課中持趣、課后達趣等形式調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生探索求知，獲取新知的欲望。

2.2培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是小學語文課堂教學改革的一個重要內(nèi)容，是學生達到良好的學習效果而長期養(yǎng)成的一種學習的自覺、自動的行為傾向。因此，在課堂教學中，要培養(yǎng)小學生良好的習慣，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

3.加強學法指導，發(fā)揮學生學習的主動性

落實素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容就是教學方法的改革。九年義務(wù)教育小學語文教學大綱指出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習?！毙W語文進行中，要特別注重教學方法的改革，強化學法指導，力圖培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生學習方法，讓學生掌握打開語文知識寶庫的金鑰匙，達到“教是為了不教”的目的。

一是讓學生學會理解詞語。

二是讓學生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎(chǔ)。在教學時，老師要指導學生掌握理解句子的方法，提高學生自覺能力。通常采用抓關(guān)鍵詞理解句子和結(jié)合上文理解句子。

三是讓學生學會分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學生掌握其方法規(guī)律。就可舉一反三，觸類旁通。就記敘文而言，分段一般按時間順序、按空間變換、按事情的發(fā)展順序、按問題或事物的不同性質(zhì)、按總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)、按空行為標志等劃分；概括段意一般按縫合法、摘引法、取主法、標題法、合并法等進行。

四是學會歸納中心思想。通常從課題人手、從理解作者議論和抒情的部分人手、從理解時代背景等方面進行歸納。五是教給學生自己評價學習效果。讓學生學會自己出一份試卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學生，使學生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動學生自主學習的積極性，而且通過梳理知識、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達到了復習的目的。

4.積極評價導向，促進高效學習的發(fā)展

教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的有效性起著至關(guān)重要的作用。小學語文教學評價應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，評價要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體健康和諧地發(fā)展。而在教學中，有些教師只注重了評價的激勵功能，而忽視了評價的導向功能，如我們經(jīng)常會聽到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當學生出現(xiàn)錯誤時，為了“保護”學生的自尊心而回避問題的實質(zhì)，出現(xiàn)了一種“含糊評價”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會對學生的學習活動產(chǎn)生積極的促進作用，反而會在一定程度上阻礙學生的發(fā)展。因此，教學活動中我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導向作用的發(fā)揮， 這樣才能增強學生參與學習活動的有效性，促進學生思維的發(fā)展。

總之，一位優(yōu)秀的語文教師應(yīng)不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學習、掌握本學科與教學領(lǐng)域的前沿信息與知識，更好地全身心投入課程改革中去。